規(guī)范課、模式課、特色課，小學體育教師成長的路徑

劉書紅

江蘇省泗陽縣教育局2014年提出“規(guī)范課、模式課、特色課”三級課堂，將課堂提質(zhì)放在教育教學工作的中心。規(guī)范課作為教師成長的基礎不可缺乏，模式課作為教師成長的條件是非常重要的，特色課是教師成長最終的形態(tài)。作為小學體育教師也應根據(jù)小學體育與健康課程的性質(zhì)和特點，從教育觀念，轉變角色，專業(yè)素質(zhì)，科學文化素質(zhì)等方面全面提升，在課堂實踐中逐漸形成自己的教學風格，從而提升教學能力，提高課的實效性。目前，傳統(tǒng)小學體育特色學校的小學體育教師也要跟上形式的發(fā)展，不斷的摸索、探討，形成自己的特色模式。

所謂的體育特色課是教師個性在體育教學過程中的反映，是一種體育教學技巧，是體育教學規(guī)律進行科學認識和合理運用的結果，這種課是個人體育教學風格體現(xiàn)，在一定程度上說，是不可復制的。每個教師都有自己的個性和智慧，言談舉止，思維，想法各不相同，從而通過不斷的課堂實踐，反思，再實踐，再反思，形成了自己的教學特色。不同的體育教師，不同的體育教學風格，形成了體育教學中的多種特色，對傳統(tǒng)特色小學體育教學起到巨大的推力。

受傳統(tǒng)習慣的影響，許多小學體育教師在上課中一般采用“四部分”結構模式：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。這種結構對課堂教學的限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它特色創(chuàng)新部分的教育培養(yǎng)作用。教師在實際操作中往往一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結構上的平衡，而忽視了教學質(zhì)量。小學體育新課程倡導主體性教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生生動活潑主動地發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)的教學形態(tài)

規(guī)范課、模式課確實非常重要，是形成特色課的重要條件?！敖虩o定法”是現(xiàn)代小學體育教學提倡課堂教學，結構的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容|、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內(nèi)容之間巧妙轉換，體現(xiàn)小學體育教學的連慣，不斷發(fā)展和突破，提高教學質(zhì)量。

二、變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者

小學體育教師在新授課模式中的最大變化是角色的變化。小學體育教師不再只是知識技能的傳受者和管理者，而是學生健康發(fā)展的促進者和引導者。

小學體育教師作為促進者，其角色行為的表現(xiàn)：幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學形成良好的鍛煉身體習慣、掌握小學體育鍛煉方法和發(fā)展學習小學體育的能力；創(chuàng)設豐富的小學體育教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；營造一輕松的課堂氛圍；與學生分享他們的情感體驗和成功喜悅。例如，小學教學單手肩上投籃時，由學生自己先嘗試找出投得準的方法，然后與同學進行交流，在學生找到動作方法基礎上，教師進行總結和示范。

三、轉為學生發(fā)展的引導者

小學體育教師作為引導者，要具有如下一些角色行為：記住自己的職責是教育所有的學生，因而堅信每個小學生都有學習的潛能。對周圍的人對某一個學生的評價小心采納，對學生不能形成先入為主的成見；在小學體育教學中，要盡量地給每位學生同等機會，要經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，評價學生的學習過程、結果和實施獎勵時，要做到公平、公正、公開；要經(jīng)常了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時糾正。

四、實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新

課堂教學過程的變化。當小學體育教師以知識技能作為傳授重點時，傳授過程是將知識、技能分解，并將其從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學生通過觀察、練習，再現(xiàn)教師所傳授的知識技能。當小學體育教師以學生的發(fā)展為中心進行教學時，教學過程是讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去解決問題，監(jiān)測學生在解決問題后的反思。教師參與學生開放式的活動，引導學生掌握學習方法和步驟。小學體育教師在課堂上，將不再是固定講解、示范、而是在操場上和學生一起活動，與學生一起感受運動的喜悅。在教學中，體現(xiàn)合作分組，我的分組做法并沒有固定的模式，田徑教學按體能分組，體操教學以“升降級”浮動分組。球類教學按技術水平?！斑x項”教學以興趣分組。教學比賽以“友伴”組合分組，考核按能力分組。

五、實現(xiàn)教學風格的獨特性

要提高小學體育教學質(zhì)量，必需改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用傳統(tǒng)特色小學體育教育的優(yōu)勢，轉化不利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)拘束。既學習各地先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校小學體育教學實際的方法，使每節(jié)小學體育課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質(zhì)量。讓我們在教學中不斷探索新的方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路子。如教快速跑，則安排“長江、黃河”、“喊號抓人”等快速反應能力的游戲；上跳越課，則安排“人、槍、虎”、“斗雞”等活動下肢為主的游戲；上投擲課則安排“擊球進圈”、“雙人角力”等著重活動上肢的游戲。球類教材主要安排靈敏性、協(xié)調(diào)性要求較高的游戲。

【參考文獻】

[1]馬少忠.突破傳統(tǒng)體育教學模式的方法.中小學教育，2013年9月

[2]覃學海.如何突破傳統(tǒng)體育教學的模式.新華教育導刊，2010年8月

（作者單位：江蘇省泗陽雙語實驗學校）