引領體育教師職前教育發(fā)展的方向

余衛(wèi)東 （安徽阜陽師范學院體育學院，236041）

引領體育教師職前教育發(fā)展的方向

余衛(wèi)東 （安徽阜陽師范學院體育學院，236041）

一、教學技能比賽內(nèi)容與高校體育教育專業(yè)的課程改革

本次比賽強調(diào)中小學體育教師必須具備一專多能，其目的是提高體育教師的專業(yè)化水平，加強核心競爭力（見下表）。

體育教師在體育教學活動的前前后后，都需要掌握一定的技能，如撰寫規(guī)范教學設計的技能、看課評課的技能、熟練操作專項運動技能、（模擬）教學技能等。[1]這些技能是體育教師專業(yè)化必須具備的，職前教育應該為此打下良好的專業(yè)基礎。全國中小學體育教師教學技能基本功比賽的舉行，引起了安徽阜陽師范學院體育學院高度重視。在參考了第一屆基本功比賽的內(nèi)容設置后，體育學院在體育教育專業(yè)課程設置和考核方面做出了一些相關的改革，加大了體育師范生教學基本功的培養(yǎng)力度，取得了一些收獲。

教學技能比賽內(nèi)容、評分分值比例表

1.重視師范生撰寫規(guī)范教學設計的技能

教會師范生撰寫規(guī)范教學設計難度很大，需要很多時間的積累和練習，許多師范院校不夠重視。但是，隨著教育部在全國逐步推行教師資格證制度，撰寫教學設計和掌握模擬授課成為師范生必備技能，各高校必須重視師范生撰寫規(guī)范教學設計的技能。目前，高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)開始增加教師教育類課程。阜陽師范學院體育學院不僅在公共課中增加了《教師專業(yè)發(fā)展》課程，還開設了《教材教法與新課程標準解讀》、《體育說課》、《師范生基本教學技能訓練》、《體育教學設計》、《體育教學評價》等教師教育類課程，初步教會學生撰寫教學設計。另外，教育實習前，每位實習生都要進行課時教學設計的考試，不合格者必須補考。教育實習中，指導教師嚴格修改每一篇教學設計，沒有合格的教學設計不允許上課。這些課程的設置和做法有益于師范生撰寫教學設計技能的提高。

2.教會師范生看課評課的技能

看課評課是體育教師學習他人，進行教學研究的必備技能。一名合格的體育教師需要知道一節(jié)課的優(yōu)缺點，做到全面深刻剖析一節(jié)體育課。教會師范生看課評課需要長時間的學習和訓練。在體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方案中，在《優(yōu)質(zhì)體育課賞析》課程里進行了體育課的設計、看課、議課、評課等一整套的訓練。在教育實習中，要求實習生每天召開實習總結(jié)會，交流看課的感受。并在實習手冊上撰寫看課記錄和評課報告。學生們反響很好，認為對自己實實在在學到所需的專業(yè)知識，提高了看課議課的技能。

3.熟練操作專項運動技能、力爭全面發(fā)展

本次比賽自選項目和規(guī)定項目的10個項目，實際上依然是高校體育教育專業(yè)的術科核心課程，包括田徑、體操、球類、武術、健美操等課程。專項運動技能是體育教師的核心技能。近年來，體育師范生的身體素質(zhì)逐年下降，專項基礎更為薄弱，要想達到體育教師所需的較高專項水平，難度很大。本次比賽選手的自選項目水平較高，尤其是參加籃球、排球和韻律操舞蹈項目的參賽教師表現(xiàn)非常出色。在足球、器械體操和田徑項目上，參賽教師的整體水平稍差。比如足球項目開始的十米顛球，很少有人完成，運球過桿的速度較慢；田徑急行跳遠不少教師助跑與起跳結(jié)合不好，起跳速度不足，騰空步完成質(zhì)量較差。參賽教師規(guī)定項目的水平一般，尤其是女教師的足球項目和男教師的韻律操舞蹈項目，更是他們的短板，出現(xiàn)一些錯誤示范，比如在做“腳背正面直線運球”動作時，兩名女教師總是在身體的垂直下方用腳背正面觸球，造成力量過大，球滾動距離遠，難以控制。一名男老師教授“倫巴紐約步”時，重心不穩(wěn)，髖部的轉(zhuǎn)動也不夠充分。所以高校體育專業(yè)還應該重視專項的基礎上，加強技術普修課的教學。另外，在學生進行教育實習之前還必須通過《教學技能通關考試》，考試內(nèi)容是各普修項目的技術示范與講解，考試合格者方可進行教育實習。這一舉措有力促進了師范生運動技能的全部提升。

4.掌握傳授運動技能的教學技能

自己所會的運動技能轉(zhuǎn)化為教學行為傳達給學生，是一名合格體育教師的必備技能。也是體育教師孜孜以求的目標。在技術教學環(huán)節(jié)，本次比賽的教師大多采用傳統(tǒng)的技能傳授式，技術的重難點把握不準、講解能力不足，不能做到精講多練，不少教師的授課超時,尤其是一些相對年輕的教師。在教學手段運用上，過于單一，只有個別教師采用了展板等教具。足球規(guī)定項目比賽中看到兩名女教師為了防止球滾動太遠，拿著拴著繩子的足球，教授“腳背正面直線運球”。教學方法也以傳統(tǒng)居多，如講解法、示范法、分解練習法、保護和幫助法、糾正錯誤法、游戲法、比賽法等。球類教學中很少見到“領會教學法”，其他新教法運用也不多。目前，高校的術科教師依然采用技能傳授式，沒有擺脫競技體育的訓練模式。對于體育教師來說，大學時代各術科專業(yè)教師所傳授的運動技能的教法，會長時間影響他們以后的教學。因此，高校專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，在術科教學中，不但要教會這些未來的體育教師運動技能，還要教會他們?nèi)绾涡问蕉鄻拥貍魇谶\動技能，力爭做到教學手段新穎有效，教學方法豐富多彩。另外，在教育見習和教育實習的環(huán)節(jié)，指導教師必須圍繞如何更好傳授運動技能，組織學生進行教學研究活動，針對性地加強教學技能的訓練。

5.加強模擬授課的訓練

本次比賽的規(guī)定項目依然采用模擬授課，這是現(xiàn)在考核教師教學技能普遍采用的形式，教師資格證的面試和絕大部分編制考試的面試環(huán)節(jié)也采用這種形式。所以，師范生必須加強模擬授課的訓練。例如學校將《中學教材教法》課程改為《師范生基本教學技能訓練》課程，實行小班制實踐教學，讓學生結(jié)合各類教材設計教案，輪流進行實地模擬授課，教師現(xiàn)場指導。另外，《體育語言表達》課程通過模擬授課的方式訓練學生課堂語言表達能力，《體育說課》課程要求學生說課與模擬授課相結(jié)合。在教育實習時，要求學生先進行模擬授課，再進行實地的有生上課。這些訓練使每位學生都學會了模擬授課，在教師入編考試中成績斐然，也為今后從教打下了良好基礎。

二、建議

1.隊列隊形的比賽過于機械化、軍事化。建議改為在同一口令指揮下，多種形式走與跑，提高興趣性。

2.自選項目所占比分稍重。教師教學技能基本功比賽還是應該突出教師的授課能力，建議自選項目的比例改為25%，規(guī)定項目的比例為35%，也有利于在職體育教師的全面發(fā)展。

3.民族民間傳統(tǒng)體育展示過于花哨。應突出其健身與教育的價值取向，重視適用性。

4.比賽各環(huán)節(jié)管理不規(guī)范。如在查驗證件不嚴格、比賽計時不準確，各環(huán)節(jié)銜接也不夠緊密。建議建立相應規(guī)章制度，并在賽前加強組織人員的培訓。

5.評委來源過于單一，水平參差不齊。建議建立評委專家?guī)?，包括高校教學論教師、高校術科教師、教研員和一線體育教師等三大類。在模擬授課時，從以上三類教師中各抽取一名，組成三人評委組，評分時會更加全面準確。

6.評委與選手缺乏相應溝通。建議在閉幕式中加入評委專家組代表的點評環(huán)節(jié)，有利于以后比賽的更好發(fā)展。

7.可以適當加入觀摩教師與選手之間的互動。

[1]于素梅,薛嵐.體育教師應具備的教學技能[J].中國學校體育，2012,1：29-31.