淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用

凌紅梅

1.信息技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、具體、形象

任何事物的學(xué)習(xí)都是從概念入手的，通過對事物的感性知覺過渡到理性的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對概念的學(xué)習(xí)。例如：數(shù)、方程、函數(shù)、點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、垂直、平行、變換等等，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了許多個(gè)概念。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及其形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上分析和解決具體數(shù)學(xué)問題的動(dòng)手能力。過去遇到一些難懂的概念，教師總是設(shè)法把它講解透徹，盡量讓學(xué)生聽得明白，但是學(xué)生的參與是十分有限的，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，豐富直觀、展示概念內(nèi)涵的數(shù)學(xué)材料顯得尤為重要。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這種新穎的手段，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個(gè)異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，恍如變數(shù)學(xué)為游戲天地，生動(dòng)、直觀、形象，改變學(xué)生心目中的對于數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。計(jì)算機(jī)幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓學(xué)生借此進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，這與過去單憑教師口頭上來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑是增添了一個(gè)形象的教學(xué)助手。因此，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)概念教學(xué)其作用十分明顯，信息技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、具體、形象。

例如：在講解平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2數(shù)學(xué)概念時(shí)，如下圖所示，分別拖動(dòng)圖5-1中的點(diǎn)A和圖5-2中的點(diǎn)B時(shí)，可以相應(yīng)的看到一組斜率為1的平行直線和過定點(diǎn)（0，2）的一組直線（不包括y軸）。經(jīng)過這個(gè)從抽象到直觀的演示過程，學(xué)生不僅能夠深刻地掌握直線系的概念，也會(huì)對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

圖1-1平行直線系y=x+b 圖1-2中心直線系y=kx+2

2.信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥、無味。加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式對重點(diǎn)、難點(diǎn)難以達(dá)到的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情境，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來， 著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及應(yīng)突出的重點(diǎn)上。因此，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

高中的主干課程——解析幾何來講，解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)的一門綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)是數(shù)和形的緊密結(jié)合。以往這種數(shù)形變動(dòng)的對應(yīng)性要靠教師黑板畫圖來展現(xiàn)，其效果很差，尤其是數(shù)與形動(dòng)態(tài)的變動(dòng)性，更是難以確切表達(dá)，而信息技術(shù)卻輕而易舉的解決了這個(gè)難題。即通過改變變量，達(dá)到圖形的同步變化，觀察各種情形下的數(shù)量變化或不變時(shí)圖形的動(dòng)或靜，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的但又是具體的，可以利用信息技術(shù)完備的聲音、圖像、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如：在講解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解析幾何與軌跡有關(guān)的問題時(shí)，為了表示軌跡的動(dòng)態(tài)變化過程，充分揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以選用Authorware或flash軟件來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)問題的解決。以下是雙曲線中的一個(gè)定值問題的動(dòng)態(tài)顯示（如圖2）。

3.信息技術(shù)有助于對高中數(shù)學(xué)定理（性質(zhì)）教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)中除了特別強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)外，就是對定理、性質(zhì)的掌握，并加以靈活應(yīng)用，這也需要借助信息技術(shù)加以很好的實(shí)現(xiàn)?！皫缀萎嫲濉笔且粋€(gè)教學(xué)工具，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。以往不容易講清的數(shù)學(xué)定理適當(dāng)使用“幾何畫板”，可以使學(xué)生容易理解，從而可以幫助學(xué)生在動(dòng)機(jī)中去觀察、探索和發(fā)展對象之間的數(shù)量變化關(guān)系，因而它能充當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)的一門必修學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了許多有利的條件，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加顯著。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中起到了演示工具、探索工具、交流工具和提供資源環(huán)境的作用。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)的教和學(xué)提供了廣闊的新天地，使信息技術(shù)成為能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段之一。當(dāng)然信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助工具，它并不能取代師生間的交流，不能取代教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。但是通過教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展提供廣闊的余地，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提供了有利的條件和廣闊的空間。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）

1.信息技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、具體、形象

任何事物的學(xué)習(xí)都是從概念入手的，通過對事物的感性知覺過渡到理性的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對概念的學(xué)習(xí)。例如：數(shù)、方程、函數(shù)、點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、垂直、平行、變換等等，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了許多個(gè)概念。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及其形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上分析和解決具體數(shù)學(xué)問題的動(dòng)手能力。過去遇到一些難懂的概念，教師總是設(shè)法把它講解透徹，盡量讓學(xué)生聽得明白，但是學(xué)生的參與是十分有限的，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，豐富直觀、展示概念內(nèi)涵的數(shù)學(xué)材料顯得尤為重要。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這種新穎的手段，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個(gè)異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，恍如變數(shù)學(xué)為游戲天地，生動(dòng)、直觀、形象，改變學(xué)生心目中的對于數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。計(jì)算機(jī)幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓學(xué)生借此進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，這與過去單憑教師口頭上來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑是增添了一個(gè)形象的教學(xué)助手。因此，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)概念教學(xué)其作用十分明顯，信息技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、具體、形象。

例如：在講解平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2數(shù)學(xué)概念時(shí)，如下圖所示，分別拖動(dòng)圖5-1中的點(diǎn)A和圖5-2中的點(diǎn)B時(shí)，可以相應(yīng)的看到一組斜率為1的平行直線和過定點(diǎn)（0，2）的一組直線（不包括y軸）。經(jīng)過這個(gè)從抽象到直觀的演示過程，學(xué)生不僅能夠深刻地掌握直線系的概念，也會(huì)對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

圖1-1平行直線系y=x+b 圖1-2中心直線系y=kx+2

2.信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥、無味。加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式對重點(diǎn)、難點(diǎn)難以達(dá)到的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情境，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來， 著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及應(yīng)突出的重點(diǎn)上。因此，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

高中的主干課程——解析幾何來講，解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)的一門綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)是數(shù)和形的緊密結(jié)合。以往這種數(shù)形變動(dòng)的對應(yīng)性要靠教師黑板畫圖來展現(xiàn)，其效果很差，尤其是數(shù)與形動(dòng)態(tài)的變動(dòng)性，更是難以確切表達(dá)，而信息技術(shù)卻輕而易舉的解決了這個(gè)難題。即通過改變變量，達(dá)到圖形的同步變化，觀察各種情形下的數(shù)量變化或不變時(shí)圖形的動(dòng)或靜，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來?？傊瑪?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的但又是具體的，可以利用信息技術(shù)完備的聲音、圖像、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如：在講解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解析幾何與軌跡有關(guān)的問題時(shí)，為了表示軌跡的動(dòng)態(tài)變化過程，充分揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以選用Authorware或flash軟件來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)問題的解決。以下是雙曲線中的一個(gè)定值問題的動(dòng)態(tài)顯示（如圖2）。

3.信息技術(shù)有助于對高中數(shù)學(xué)定理（性質(zhì)）教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)中除了特別強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)外，就是對定理、性質(zhì)的掌握，并加以靈活應(yīng)用，這也需要借助信息技術(shù)加以很好的實(shí)現(xiàn)?！皫缀萎嫲濉笔且粋€(gè)教學(xué)工具，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。以往不容易講清的數(shù)學(xué)定理適當(dāng)使用“幾何畫板”，可以使學(xué)生容易理解，從而可以幫助學(xué)生在動(dòng)機(jī)中去觀察、探索和發(fā)展對象之間的數(shù)量變化關(guān)系，因而它能充當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)的一門必修學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了許多有利的條件，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加顯著。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中起到了演示工具、探索工具、交流工具和提供資源環(huán)境的作用。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)的教和學(xué)提供了廣闊的新天地，使信息技術(shù)成為能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段之一。當(dāng)然信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助工具，它并不能取代師生間的交流，不能取代教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。但是通過教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展提供廣闊的余地，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提供了有利的條件和廣闊的空間。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）

1.信息技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、具體、形象

任何事物的學(xué)習(xí)都是從概念入手的，通過對事物的感性知覺過渡到理性的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對概念的學(xué)習(xí)。例如：數(shù)、方程、函數(shù)、點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、垂直、平行、變換等等，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了許多個(gè)概念。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及其形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上分析和解決具體數(shù)學(xué)問題的動(dòng)手能力。過去遇到一些難懂的概念，教師總是設(shè)法把它講解透徹，盡量讓學(xué)生聽得明白，但是學(xué)生的參與是十分有限的，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，豐富直觀、展示概念內(nèi)涵的數(shù)學(xué)材料顯得尤為重要。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這種新穎的手段，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個(gè)異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，恍如變數(shù)學(xué)為游戲天地，生動(dòng)、直觀、形象，改變學(xué)生心目中的對于數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。計(jì)算機(jī)幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓學(xué)生借此進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，這與過去單憑教師口頭上來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑是增添了一個(gè)形象的教學(xué)助手。因此，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)概念教學(xué)其作用十分明顯，信息技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、具體、形象。

例如：在講解平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2數(shù)學(xué)概念時(shí)，如下圖所示，分別拖動(dòng)圖5-1中的點(diǎn)A和圖5-2中的點(diǎn)B時(shí)，可以相應(yīng)的看到一組斜率為1的平行直線和過定點(diǎn)（0，2）的一組直線（不包括y軸）。經(jīng)過這個(gè)從抽象到直觀的演示過程，學(xué)生不僅能夠深刻地掌握直線系的概念，也會(huì)對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

圖1-1平行直線系y=x+b 圖1-2中心直線系y=kx+2

2.信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥、無味。加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式對重點(diǎn)、難點(diǎn)難以達(dá)到的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情境，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來， 著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及應(yīng)突出的重點(diǎn)上。因此，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

高中的主干課程——解析幾何來講，解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)的一門綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)是數(shù)和形的緊密結(jié)合。以往這種數(shù)形變動(dòng)的對應(yīng)性要靠教師黑板畫圖來展現(xiàn)，其效果很差，尤其是數(shù)與形動(dòng)態(tài)的變動(dòng)性，更是難以確切表達(dá)，而信息技術(shù)卻輕而易舉的解決了這個(gè)難題。即通過改變變量，達(dá)到圖形的同步變化，觀察各種情形下的數(shù)量變化或不變時(shí)圖形的動(dòng)或靜，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的但又是具體的，可以利用信息技術(shù)完備的聲音、圖像、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如：在講解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解析幾何與軌跡有關(guān)的問題時(shí)，為了表示軌跡的動(dòng)態(tài)變化過程，充分揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以選用Authorware或flash軟件來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)問題的解決。以下是雙曲線中的一個(gè)定值問題的動(dòng)態(tài)顯示（如圖2）。

3.信息技術(shù)有助于對高中數(shù)學(xué)定理（性質(zhì)）教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)中除了特別強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)外，就是對定理、性質(zhì)的掌握，并加以靈活應(yīng)用，這也需要借助信息技術(shù)加以很好的實(shí)現(xiàn)?！皫缀萎嫲濉笔且粋€(gè)教學(xué)工具，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。以往不容易講清的數(shù)學(xué)定理適當(dāng)使用“幾何畫板”，可以使學(xué)生容易理解，從而可以幫助學(xué)生在動(dòng)機(jī)中去觀察、探索和發(fā)展對象之間的數(shù)量變化關(guān)系，因而它能充當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)的一門必修學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了許多有利的條件，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加顯著。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中起到了演示工具、探索工具、交流工具和提供資源環(huán)境的作用。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)的教和學(xué)提供了廣闊的新天地，使信息技術(shù)成為能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段之一。當(dāng)然信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助工具，它并不能取代師生間的交流，不能取代教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。但是通過教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展提供廣闊的余地，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提供了有利的條件和廣闊的空間。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）