語文教學(xué)中的教育機(jī)智

楊業(yè)志

有一次，莎士比亞在劇中扮演國王的角色，正在觀看的英國女王伊麗莎白忽然想試試能不能分散莎士比亞的注意力，就扔下一塊手帕。手帕飄到了臺上的“國王”腳邊。細(xì)心的莎士比亞不動聲色地吩咐他身后的“大臣”說：“把我姐姐的手帕撿起來。”語言機(jī)智又巧妙，引來臺上臺下一片掌聲。同樣，作為教師，也應(yīng)善于運(yùn)用教育機(jī)智，處理課堂上的突發(fā)事件。

所謂教育機(jī)智，是指對于課堂上發(fā)生的一些意外情況，教師能隨機(jī)應(yīng)變地采取有效的、迂回巧妙的方法處理問題，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。

一個優(yōu)秀的語文教師，不僅要有高度的品德修養(yǎng)、淵博的文化知識，同時還應(yīng)具備一定的教育機(jī)智。下面從五個方面談?wù)勥@個問題：

1.愛字為首，維護(hù)自尊

愛，是教育的前提，沒有愛就沒有教育。魯迅先生說過：“教育植根于愛?！敝挥袗蹖W(xué)生的教師，才可能教育好學(xué)生。愛學(xué)生，首先要維護(hù)他們的尊嚴(yán)，要像愛護(hù)自己的眼睛一樣維護(hù)他們脆弱的自尊心。

一位瘸腿小姑娘害怕上語文課，因?yàn)槟翘鞂W(xué)習(xí)的生字里有“瘸子”一詞。上課時，語文老師說忘了帶備課本，要小姑娘幫他取來，就在小姑娘取備課本的幾分鐘時間里，老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了這個詞，并關(guān)照大家自習(xí)時不要讀這個詞。多年之后，小姑娘明白了一切，她是多么感謝她的老師！這位老師可謂是用心良苦，他懂得：對學(xué)生當(dāng)眾凌辱，即使是無意的，也會傷害學(xué)生的心靈。打消學(xué)生的自卑，就得尊重學(xué)生的自尊心。這位老師為殘疾學(xué)生苦心設(shè)計(jì)一切時，他既尊重了一個學(xué)生，又教育了全班學(xué)生，同時也使自己得到了全班同學(xué)的敬重。

2.全面了解，慎重決定

因主觀臆斷和既定思維，人們常犯一些以偏概全、以點(diǎn)代面的錯誤。

作為一名優(yōu)秀教師，考慮問題一定要全面，對待學(xué)生中發(fā)生的一些問題，一定要仔細(xì)、冷靜、耐心。要知道：在不能明辨是非的領(lǐng)域，權(quán)力的作用近于零；在不能了解真情的領(lǐng)域，教育的作用也近于零。優(yōu)秀的教師，不會戴有色眼鏡看學(xué)生，而會用發(fā)展的、辯證的眼光看待學(xué)生。

比如師生之間的“頂?！眴栴}，不少時候責(zé)任在教師?；蛄私獠蝗?，批評不切實(shí)際；或操之過急，要求超出認(rèn)識水平；或態(tài)度粗暴，傷害學(xué)生自尊心；或軟弱無力，養(yǎng)成學(xué)生專橫，等等，這一切都有可能招致對立。因此，解決“頂?！眴栴}，不能只是單方面訓(xùn)斥學(xué)生，教師也應(yīng)有自有我反省精神。

3.以誠相見，耐心答疑

對學(xué)生，老師應(yīng)有“師不必賢于弟子”的大度，敢于開誠布公地承認(rèn)自己的過失，做實(shí)事求是的表率；對自己則應(yīng)“師必賢于弟子”，舉止言行，處處堪稱楷模，學(xué)識修養(yǎng)，足以為人師表。常見語文老師朗讀課文讀錯音，板書知識寫錯字，偶爾有學(xué)生指出來便大發(fā)其火，拒不認(rèn)錯，這種態(tài)度是極不可取的。

記得我實(shí)習(xí)時，一次早自習(xí)到教室里巡查，學(xué)生田莉問我：“老師，‘魯莽一詞是什么意思？”當(dāng)時她的桌上就擺著一本字典，我完全可以查字典解答她的，但我只冷冷拋下一句：“你不會自己查字典嗎？”就走開了。返校后收到田莉的信：“老師，對于‘魯莽一詞，如果您當(dāng)時說一句‘我也不會，我們一起查字典好吧？我會更加敬重你。”由此我知道：掩飾無知，只會使你顯得更無知。從來沒有全知全能的圣人，勇于承認(rèn)自己的無知并努力改變它，你會獲得更多。

4.循循善誘，講究教藝

學(xué)生出錯是常有的事，對于學(xué)生的錯誤，有的老師循循善誘，教導(dǎo)他們打針不怕疼，吃藥不怕苦，認(rèn)錯改過不怕丟面子。而有的老師動輒發(fā)火，咒罵甚至體罰學(xué)生。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”誰能斷定：我們的學(xué)生中就沒有未來的瓦特、牛頓或愛迪生呢？

教師同志，您的每一句話、每一個動作都可能在學(xué)生身上留下深深的烙印，即使在您無心的或不以為然的時候，您說過的話，做過的事，雖早已被您忘卻，多年之后，將還在影響著那曾是您學(xué)生的人。教育的力量在于動情而不在于用力，源于誘導(dǎo)而不源于訓(xùn)斥，取決于真摯深沉的愛而不取決于冷漠嚴(yán)酷。這正像愛森塔爾效應(yīng)所反映的道理一樣：給予學(xué)生愛、信心、勇氣和力量，他們將變得更聰明。

5.巧用幽默，轉(zhuǎn)換尷尬

幽默是一種特殊的思想藝術(shù)。做學(xué)生思想工作，固然少不了正面闡明事理，明辨是非，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后，但有的時候，一句恰到好處的幽默話，往往能收到異乎尋常的效果。

一次我上課，安靜的教室里不知哪個學(xué)生的游戲機(jī)響了起來，同學(xué)們都緊張地注視著我。我放下教本，微微一笑：“喲，哪位同學(xué)的呼機(jī)響了，快出去復(fù)機(jī)呀。”同學(xué)們都松了一口氣，笑了。作為教師，有幽默感是很有必要的，因?yàn)橛哪且环N恰到好處的批評和不失原則的寬容。它對活躍課堂氣氛、縮短師生距離、提高教學(xué)效果是十分有益的。

上述幾種教育機(jī)智，各有其特點(diǎn)和長處，在今后的教學(xué)中，大家可以相互借鑒和運(yùn)用。但課堂上的意外是變化無常的，我們處理的方式也應(yīng)靈活機(jī)智。教育的機(jī)智是教育的原則性和靈活性相結(jié)合，深思熟慮和果斷相結(jié)合的一種教育藝術(shù)。它要求我們做老師的必須不斷地研究教育規(guī)律，認(rèn)真積累教育經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)、創(chuàng)新和發(fā)展。

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)石公橋鎮(zhèn)中學(xué)）