及時轉(zhuǎn)換角色有效溝通提升質(zhì)量

高云

摘 要：轉(zhuǎn)眼間，我在教育的沃土上耕耘了14個春秋，14年來我一直擔(dān)任班主任及兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新一屆學(xué)生接手近一年來，無論是班級管理上還是教學(xué)上始終保持著較高水平，因為我始終抓住一句話——“及時轉(zhuǎn)換角色、有效溝通提升質(zhì)量”。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣

一、班主任要勤于溝通，善作協(xié)調(diào)

第一，作為班主任不僅要熟悉學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，還要努力了解學(xué)生的家庭生活狀況，這就要求班主任同時做好與學(xué)生、家長和任課老師的交流與溝通。

第二，班主任必須將學(xué)生的相關(guān)信息及時反饋給任課老師，讓任課老師對每一位學(xué)生的實時狀況心中有數(shù)，以便針對教學(xué)中不同學(xué)生的不同情況有的放矢，這樣才會增強班級建設(shè)的實效性。我班的小陸同學(xué)，是一個家庭背景復(fù)雜、靠外婆撫養(yǎng)的可憐孩子。他平時生活中缺少關(guān)愛，性格自卑，衣服穿很長時間都不換洗，學(xué)習(xí)沒有動力、沒有目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不做。任課老師在得知他的具體情況后，并沒有放棄他，而是充當(dāng)父母的角色，經(jīng)常與他溝通，給予他心靈的關(guān)愛和鼓勵。各位任課老師都積極利用課余時間給他補課，在大家的努力幫助下，他的學(xué)習(xí)情況大有好轉(zhuǎn)。又比如我班小何同學(xué)，在上次階段性練習(xí)的班級質(zhì)量分析會上，幾個任課老師都提到他，認(rèn)為他是一個有潛力、可塑性很強的學(xué)生，我們就達(dá)成共識，在平時言語中就對他傳遞“只要努力你就一定能行”的這種期盼，后來他學(xué)習(xí)態(tài)度果然改變許多，作業(yè)質(zhì)量有大幅度提高。期終考試也不負(fù)眾望，進(jìn)入班級前列。

第三，對任課老師反映的情況班主任要及時處理，及時地找學(xué)生談心。比如我班的小唐同學(xué)，比較活躍，經(jīng)常在小學(xué)科的課上插嘴，提一些與課堂無關(guān)的問題，擾亂課堂紀(jì)律。我找他談話，教育他尊重老師，認(rèn)真對待每一門學(xué)科，他也很虛心地接受了老師的建議要求，并寫了保證書，期終考試四門小學(xué)科他有三門是滿分。我對任課老師信任、尊重、協(xié)助，我班每一門學(xué)科老師都共同參與到班級的管理中，在大家的幫助和努力下，我們班級形成了良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)也營造了我們班良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，同時也使我的班級管理工作變得輕松和愉悅。

二、任課老師要主動配合，及時關(guān)注

本學(xué)年我還擔(dān)任另一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這時的我從班主任轉(zhuǎn)換為任課老師。我把工作目標(biāo)定位為：努力配合班主任做好全班的教育教學(xué)工作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（1）任課老師要積極與班主任溝通，了解班級情況。在與班主任的協(xié)調(diào)方面，我經(jīng)常與班主任小肖老師進(jìn)行溝通，了解班級情況，并反饋自己所了解的信息。比如班上的小徐同學(xué)，他是先天性耳聾，植的是進(jìn)口耳蝸。進(jìn)班時數(shù)學(xué)成績是50分，從小肖老師那里了解到他的這些特殊情況后，我并沒有因為他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而放棄他，不僅在課堂上多關(guān)注他，中午我還經(jīng)常放棄休息為他單獨補課。他每做正確一道簡單的題目我都會為他豎起大拇指，正因為這一次次的鼓勵，使其不斷樹立信心，數(shù)學(xué)成績也逐步提高，在期終考試中，他取得了小學(xué)到初中有史以來最好的成績。

（2）作為任課老師，在教學(xué)中一是要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是要注重提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這方面首先關(guān)注學(xué)生參與課堂的狀態(tài)，其次是關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，最后經(jīng)常借助語言表達(dá)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高思維能力。比如小宋同學(xué)，不太參與課堂，對于課堂上提出的問題，只關(guān)注答案，而不思考答案的由來，以至于前段時間每次練習(xí)都考不理想，我與她溝通交流課堂效率的重要性，她現(xiàn)在不僅能主動積極地參與到課堂之中，有時遇到一些例題甚至還能舉一反三，思維能力和以前相比開闊許多。

正是因為與多方面積極有效的溝通，我的教學(xué)也變得輕松，課堂效率提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)中有升，同時班級的良好氛圍也有效促進(jìn)后進(jìn)生端正態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也不斷進(jìn)步。

在學(xué)校，在教育教學(xué)管理過程中，只有在班主任和任課老師溝通、協(xié)調(diào)、共同努力下，才能不斷提高班級管理的效率，才能真正形成強有力的凝聚力和向心力。也只有在這種積極和諧的班級氛圍下，學(xué)生成長的環(huán)境才會充滿陽光，在這一片陽光沐浴下的班級也一定會生機(jī)勃勃。

我們每個人的社會角色有很多，適應(yīng)并擔(dān)當(dāng)好自己不同的角色是我們健康生活、愉悅工作的保障！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬海，郭文清.新時期的教師角色轉(zhuǎn)換[J].遼寧教育研究，2000（9）.

[2]王 蘭.試論我國現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換[J].江西教育科研，1997（1）.

[3]歐陽明高.教師角色定位思考[J].清華大學(xué)教育研究，1998（2）.

[4]于麗琴.淺析未來教師角色的轉(zhuǎn)換與定位[J].山東教育科研，1998（4）.

[5]劉 霞，戴雙翔.課程建設(shè)：教育質(zhì)量提升的現(xiàn)實著力點[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（22）.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學(xué)）