地理課堂中自學(xué)導(dǎo)案的探討

陳兵

摘 要：自學(xué)一直是教師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種手段。本文旨在探索如何運用好自學(xué)導(dǎo)案，幫助學(xué)生在課前多課本內(nèi)容有一個大概的了解和把握。主要探索地理課堂中自學(xué)導(dǎo)案的形式及設(shè)置。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；自學(xué)導(dǎo)案；填充式；設(shè)問式；探究式

一、自學(xué)導(dǎo)案的含義

自學(xué)導(dǎo)案就是在課前教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，通過填充、設(shè)問等形式讓學(xué)生對課本的基本知識點以及重難點有一個基本的了解，從而為課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

二、常見的自學(xué)導(dǎo)案及運用形式

1.填充式

在地理教學(xué)過程中，我們常見的自學(xué)導(dǎo)案其實很簡單，就是將課堂的知識脈絡(luò)打印下來讓學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)課本。現(xiàn)以巖石圈與地表形態(tài)為例，展現(xiàn)填充式自學(xué)導(dǎo)案。

（1）自學(xué)導(dǎo)案設(shè)置。①地球圈層。外部圈層包括_______、_______和_______；內(nèi)部圈層包括_______ 、_______和_______。②巖石圈。巖石圈包括_______和_______；地殼的平均厚度約_______千米，大陸部分比較_______；巖石圈由_______巖、_______ 巖和_______巖組成。③巖石圈的物質(zhì)循環(huán)。④內(nèi)外力作用與地表形態(tài)。

（2）自學(xué)導(dǎo)案的運用。我們以前的做法有兩種：一是在課前將學(xué)生的學(xué)案用視頻展示臺投影，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；二是在課堂中用這個課前預(yù)習(xí)的自學(xué)導(dǎo)案作為學(xué)生的學(xué)案。后者應(yīng)該也算是一種比較好的方法。

2.設(shè)問式

在地理教學(xué)中，很多老師勤于思考，有時候很會為學(xué)生考慮。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提供學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，往往會設(shè)置幾個問題將課本的主要內(nèi)容概括到問題中去?，F(xiàn)以巖石圈為例給予展示。

（1）常見的問題設(shè)置。①地球的圈層有哪些？②外部圈層有哪些？③內(nèi)部圈層有哪些？④巖石圈的范圍包括幾個部分？⑤地殼的平均厚度是多少千米？大陸部分和大洋部分有什么不同？⑥巖石圈有哪幾大類巖石組成？⑦地質(zhì)作用根據(jù)能量來源的不同有哪幾種？有幾種表現(xiàn)形式？對地表形態(tài)有什么影響？⑧褶皺有幾種地質(zhì)構(gòu)造？分別形成哪些地表形態(tài)？⑨外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？對地表形態(tài)有哪些影響？

（2）常見的運用形式。教師會根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在課堂上根據(jù)設(shè)置的問題讓學(xué)生回答，基于學(xué)生對課本的掌握，教師可以節(jié)約大量的時間，將教學(xué)的重點落實到重難點上。

3.探究式

探究式自學(xué)導(dǎo)案就是將課本的內(nèi)容通過問題探究的形式展示出來。其形式相比其他兩種自學(xué)導(dǎo)案而言要求比較高，要求學(xué)生對課本的內(nèi)容有一個大概的掌握，而且要勤于動腦用課本的知識點去理解、探究、解決設(shè)置的問題?，F(xiàn)就常見的巖石圈的探究問題展示如下：

（1）常見的探究問題。①閱讀課本“地球的內(nèi)部和外部圈層結(jié)構(gòu)示意圖”思考四大圈層之間有什么樣的空間關(guān)系？②閱讀課本“巖石圈結(jié)構(gòu)示意圖”分析地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)以及地殼、地幔、軟流層與巖石圈的關(guān)系。③閱讀課本內(nèi)外力作用的內(nèi)容，分析內(nèi)外力作用的表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)有什么影響？

（2）常見的運用形式。課前給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生有時間閱讀課本并及時將探究問題及形式告訴學(xué)生，給予學(xué)生足夠的思考空間。教師可以幫助學(xué)生搜集相關(guān)的資料或?qū)①Y料提前提供給學(xué)生。探究式自學(xué)導(dǎo)案可以貫穿于學(xué)生課堂的始終，探究式不再僅僅是課前的預(yù)習(xí)，教師可以將探究的問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的框架，每一個探究活動就是一個知識點的前沿?？梢砸蕴骄康膯栴}引入課本知識點的學(xué)習(xí)。

自學(xué)導(dǎo)案是課前布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師抓好學(xué)生課余時間的一個很好的抓手，如何利用好這個抓手是我們一直在探索的問題。自學(xué)導(dǎo)案的好壞不僅僅關(guān)系到課前預(yù)習(xí)的效果的好壞，還將影響到課堂學(xué)習(xí)效果的好壞。

我個人覺得自學(xué)導(dǎo)案不僅僅是課前的一個簡單的預(yù)習(xí)，我們要通過課前的預(yù)習(xí)讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新課的重點、難點有一個很好的把握。正是基于這樣的學(xué)習(xí)目的，我們不難千篇一律地采用單一的自學(xué)導(dǎo)案。我們應(yīng)該“因材施教”，這個材就是我們的教材。對于要求識記內(nèi)容較多的，我們可以采用填充式，對于理性思維多一點的知識點我們可以采用問題和探究相結(jié)合的自學(xué)導(dǎo)案。正所謂“教無定法”，我想大概就是如此吧。

參考文獻：

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[2]崔允漷主編.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實驗高級中學(xué)）