追尋小學(xué)作文教學(xué)新境界

朱崇珍

小學(xué)生寫作文就是把生活中的人和事記錄下來，寫一些心情和感想，是為生活而作文的，一定要寫出真情實(shí)感，可見，離開了生活便沒有了作文的靈性。從平時的作文教學(xué)來看，學(xué)生“假作文”的現(xiàn)象很普遍，模仿例文甚至抄襲作文選的現(xiàn)象也比較普遍，從學(xué)生作文中可以看出，學(xué)生認(rèn)識生活的水平與體驗(yàn)生活的能力還比較弱；從作文教學(xué)效果來看，作文教學(xué)與學(xué)生生活脫離，缺少生活中鮮活的氣息和元素。我靜下心來，思索這個問題，為了讓學(xué)生有話講、有話寫，能及時地把自己的體驗(yàn)和感受也融入作文中，把心中的言語表達(dá)出來，我結(jié)合平時作文教學(xué)主要采取了以下措施來提高小學(xué)生作文水平，供同行商榷。

1.引導(dǎo)學(xué)生留意生活

生活是學(xué)生作文的活水之源。引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活，并及時地記錄生活點(diǎn)滴，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時教學(xué)時，我們教師要教給學(xué)生觀察生活的方法，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人和事。如觀察鄉(xiāng)村變化、街道的建設(shè)與規(guī)劃；留意社會各階層人物的動態(tài)、言行；留意觀察大自然的氣候變化和花草生長過程，等等。學(xué)生有了親身經(jīng)歷的過程，以感受生活為經(jīng)驗(yàn)，大大積累了作文素材，還愁沒話可說、沒話可寫嗎？

2.組織學(xué)生融入生活

教師精心設(shè)計(jì)，提前準(zhǔn)備，組織一些課外活動，讓學(xué)生在課外尋求和積累較典型的寫作素材，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中來完成作文教學(xué)。如組織學(xué)生到街道清除墻壁、電線桿上的“小廣告”等課外活動，爭做“文明小天使”，平時組織學(xué)生郊游、參觀工業(yè)園區(qū)、走進(jìn)敬老院，照顧老人生活、奉獻(xiàn)愛心等活動。在班級可以定期舉行演講比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)比賽的氣氛、場面和賽后的感受，這樣便可引導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文，重點(diǎn)寫比賽時的場面和當(dāng)時的激動心情，懂得“一分耕耘，一分收獲”，最后寫賽后獲獎的感受。這樣便可以激起學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

我結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)從作文訓(xùn)練的目的入手，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生寫作文，積累材料而開展課外實(shí)踐活動。如：帶領(lǐng)學(xué)生給學(xué)校鋪草坪，有的提水，有的澆水，還有的搬運(yùn)草皮，場面很是熱鬧，這時就要讓學(xué)生留意觀察、融入生活，再引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活的樂趣、體驗(yàn)勞動的滋味，也懂得美化校園生態(tài)環(huán)境，也懂得保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。我想學(xué)生以后再也不會隨意踐踏草坪。在這種有目的實(shí)踐過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵺`的收獲，引導(dǎo)學(xué)生善于把“收獲”裝進(jìn)自己的“作文素材庫”里。

4.指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

雖然學(xué)生掌握了一些基本的寫作方法，但還是要讓他們不受課本的要求限制，不受教師的指定約束，開放作文教學(xué)。作文題目可以自擬，內(nèi)容可以自選，體裁也可以自定，自由表達(dá)，靈活多樣，重點(diǎn)以生活為素材，以兒童言語來表達(dá)，記錄生活中的所見、所聞、所感，讓寫作成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

5.課件創(chuàng)設(shè)情境作文

我充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，有針對性地選取素材，精心制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通常采用一組圖片，讓學(xué)生先欣賞一幅幅生動豐富的畫面，聲像融為一體，動靜結(jié)合，情景互融，營造良好的作文教學(xué)氛圍，從而激起學(xué)生想描繪畫面的興趣，讓學(xué)生展開豐富想象，學(xué)生筆下的文字哪能不靈動呢？這充分凸顯了寫作主體的個性表達(dá)，尊重了學(xué)生的自由表達(dá)。在作文修改上，我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把作文中的病句展示出來，讓學(xué)生分析錯誤所在，提高學(xué)習(xí)效率。

6.互評互改理順作文

學(xué)生作文表達(dá)的形式多樣，我在作文評價也作了改變，采取開放的、同桌互評式和多元的評價方式。利于多媒體也是激勵每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，只要你的作文中有病句、有錯字，學(xué)生在互評時，一一把它們找出來，然后利用多媒體把錯字、別字、病句展示出來，集體強(qiáng)化訓(xùn)練，不但提醒學(xué)生以后寫作不再有類似錯誤發(fā)生，而且也激發(fā)了每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在同桌互評的基礎(chǔ)上，他們在對作文作出創(chuàng)造性的修改，實(shí)現(xiàn)語句通順，語言流暢，段落層次清晰，整篇結(jié)構(gòu)合理。能做到這些，他們的思維能力也得到了極大的提高。

綜上所述，在作文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生留心生活，觀察生活；融入生活，體驗(yàn)生活；描繪生活，自由表達(dá)；利用課件，展示佳作；同桌互評，多元評價；同桌互改，共同提高。教師只要在適當(dāng)?shù)臅r間，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，作文教學(xué)的課堂將會變得風(fēng)生水起，作文教學(xué)將能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的新境界。

（作者單位：江蘇省泗洪縣重崗中心小學(xué)）