巧創(chuàng)情境以趣激趣

王陳斌

摘 要：情境教學(xué)是一種符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，能使抽象的語言生動(dòng)化、形象化。本文主要就小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的一些方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境創(chuàng)設(shè)；趣味

在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法。美國教育家杜威認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场！苯處熢趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要善于利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，在“趣”字上下功夫，想方設(shè)法將英語知識(shí)趣味化，用英語教學(xué)本身的藝術(shù)魅力感染學(xué)生；要善于挖掘教材，靈活運(yùn)用各種手段，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多變、充滿童趣的教學(xué)情境，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，達(dá)到事半功倍的效果。那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

一、音樂渲染情境

音樂的藝術(shù)語言是美妙的，也是強(qiáng)烈的。它以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣遠(yuǎn)的意境。在英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及不同年齡段兒童的特征，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?，渲染聲情并茂的學(xué)習(xí)情境。例如在教學(xué)Animals時(shí)，我先播了一首兒歌Old Macdonald Had a Farm。在愉悅的歌聲中，孩子們聽到了“喵喵”“汪汪” “嘎嘎”“哞哞”的動(dòng)物叫聲，仿佛進(jìn)入了Macdonald的牧場(chǎng)里面；接著請(qǐng)他們模仿這些動(dòng)物的叫聲，教師同時(shí)伺機(jī)出示要學(xué)的單詞cat，dog，duck，cow……領(lǐng)略著音樂的魅力，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得興致勃勃，在不知不覺中就掌握了這些單詞。

二、圖畫描繪情境

圖畫是一種簡單、經(jīng)濟(jì)、直觀形象的教具。課文插圖、掛圖、簡筆畫、剪貼畫等都可以用來描繪生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。尤其是簡筆畫，只需瞬間勾勒，就能使學(xué)生在驚奇之余，不知不覺地進(jìn)入生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如在教閩教版小學(xué)英語Seasons這一課時(shí)，我一邊和學(xué)生談?wù)摷竟?jié)，一邊用簡筆畫為學(xué)生描繪了一個(gè)色彩繽紛的畫面：黑板上一會(huì)兒柳絮飛揚(yáng)，一會(huì)兒烈日炎炎，一會(huì)兒涼風(fēng)習(xí)習(xí)，一會(huì)兒雪花爛漫。這樣真實(shí)的情境，立刻吸引了學(xué)生的注意力。他們看得神采奕奕，聽得津津有味，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，都熱情高漲地學(xué)著說：“spring，summer，fall，winter”，并且在非常輕松、愉快的心情下簡單地記住了新授知識(shí)。

三、多媒體展現(xiàn)情境

多媒體技術(shù)以其豐富的形象、鮮明的色彩、活潑可愛的動(dòng)畫，深受好奇、求趣、求新的小學(xué)生的青睞。利用多媒體，可以展現(xiàn)多姿多彩、賞心悅目的語言情境，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏、大容量的課堂操練。如在教顏色單詞時(shí)，我用多媒體制作了一個(gè)五顏六色的大轉(zhuǎn)盤。我一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)擊轉(zhuǎn)盤的“開始”鍵，一邊說：“Look，Now，what color is it？Can you guess？”電腦畫面的顏色隨著音樂，在快速地不斷變化。學(xué)生眼睛緊盯轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤一停，就大聲報(bào)出箭頭所指區(qū)域的顏色：“Red！”“Yello！”“Green！”“Orange！”……當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到藍(lán)色區(qū)域停止時(shí)，我就問學(xué)生：“Look，what color is it？Yeah，藍(lán)色。How to say it in English？Blue……”隨著轉(zhuǎn)盤越轉(zhuǎn)越快，學(xué)生們的興致越來越高，說得越來越起勁，課堂氣氛也越來越熱烈。

四、表演體會(huì)情境

表演是一種藝術(shù)。小學(xué)英語課堂表演形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力和感染力。采用豐富多彩的表演，可以加深學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用情境的內(nèi)心體驗(yàn)，使英語學(xué)習(xí)更趨于形象化、趣味化和交際化。比如在教閩教版小學(xué)英語第三冊(cè)Unit 8 Christmas時(shí)，課前我在黑板上貼好一顆漂亮的圣誕樹，在講臺(tái)上擺好文具、糖果、玩具等小禮物。上課鈴一響，我先請(qǐng)全班同學(xué)聽圣誕歌曲“Merry Christmas”， 再讓學(xué)生自由組合，分組進(jìn)行表演比賽：一個(gè)學(xué)生戴上圣誕帽，扮演圣誕老人給孩子們送禮物，另外幾個(gè)扮演接受禮物的孩子；運(yùn)用句型What present do you want？I want……進(jìn)行提問。最后比一比，看哪一組表演得最為成功，哪一組就能得到小禮物。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在表演過程中不僅運(yùn)用了以前學(xué)過的句型，著實(shí)過了一把“度圣誕節(jié)”的癮，同時(shí)也體驗(yàn)了讓知識(shí)“活”起來的快樂。

五、故事演繹情境

故事是兒童的第一大需要。故事的娛樂性和趣味性符合小學(xué)生的心理特征。在英語課堂教學(xué)中采用多種生動(dòng)、有趣的故事演繹情境，不僅能成功吸引學(xué)生的注意力，而且可以加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的記憶。教師要善于挖掘，把英語的單詞、課文、句型等內(nèi)容放在故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，不知不覺地掌握英語。例如在教閩教版小學(xué)英語第五冊(cè)表示月份的單詞之前，我給學(xué)生講了一則“聰明的裁縫”的幽默故事：一天一個(gè)叫貝克的財(cái)主讓阿凡提做衣服，由于貝克對(duì)阿凡提的智慧非常嫉妒，想刁難阿凡提，就說：“給我做一件這樣的衣裳，這樣的衣服不是jacket，也不是coat，不是shirt，也不是skirt，不是pants，也不是shorts，即不是任何衣服?！钡斆鞯陌⒎蔡嵫杆俚卮饝?yīng)了，并叫貝克等到“那一天”來取，那一天不是Sunday，也不是Monday，不是Tuesday，也不是Wednesday，不是Thursday，也不是Friday 和Saturday。故事講到這里，學(xué)生都捧腹大笑，學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了。接著套用上面故事，教月份單詞，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。這樣整堂課就有一條明確的主線，主題突出，既培養(yǎng)了學(xué)生在語境中運(yùn)用語言的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，“趣”“能”兩得。

六、游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是一種很好的催化劑。小學(xué)生好模仿、好新奇、好活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種多樣的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓英語課堂更具趣味性。教師可以將各種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融入游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。比如在教閩教版小學(xué)英語第二冊(cè)表示服飾的單詞：jacket，sweater，skirt，shirt，sock，T-shirt和shoe等時(shí)，我就采用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我先讓學(xué)生掌握單詞的拼寫和讀音，再圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)：單詞和句型的運(yùn)用“Put on your……/ Take off your……”設(shè)計(jì)出“給Hello Kitty穿衣服”的游戲。我把學(xué)生分成四組，并為每組在黑板上畫一個(gè)Hello Kitty；然后，逐個(gè)展示讓學(xué)生搭配的Hello Kitty服飾，在視覺上給他們新鮮感，以此吸引學(xué)生的注意，并提問學(xué)生：Whats this in English？How do you spell it？對(duì)正確拼讀出單詞的小組，教師可以對(duì)他們說：Super！ Its for you！ 獎(jiǎng)勵(lì)該組一件服飾，并將其貼在黑板上代表相應(yīng)組的Hello Kitty上方。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組給Hello Kitty穿衣。這樣的游戲情境，為學(xué)生提供了很好的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)和英語交際氣氛，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲中提高了學(xué)習(xí)興趣、加深了對(duì)單詞的記憶和理解，真正達(dá)到了學(xué)以致用和提高語言運(yùn)用能力的目的。

總之，富有趣味的情境課堂，能在學(xué)生的心田綻放出絢麗的花朵；富有趣味的情境課堂，能讓生命的精彩在課堂上躍動(dòng)。讓我們用趣味情境為小學(xué)英語課堂注入一脈新鮮血液，精心設(shè)計(jì)情境、盡心呵護(hù)情境、真心體驗(yàn)情境、慧心發(fā)現(xiàn)情境、用心處理情境，讓英語課堂在趣味情境中如同水晶般熠熠閃光！

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（作者單位：福建省長泰縣巖溪中心小學(xué)）