新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價的思考與探討

曾國山

新課程改革之后，建構(gòu)主義教學觀念逐漸受到廣大老師的推崇和實踐，相比于傳統(tǒng)的教學理念和方式，新課改在很多地方帶來了改革和創(chuàng)新。但是，相比于新教學模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學質(zhì)量評價體系的改進卻裹足不前，與以學生為中心的新課程理念改革不相適應(yīng)，到了不得不進行革舊迎新的地步。本文從對新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價體系的分析出發(fā)，結(jié)合筆者的教學經(jīng)歷，對小學數(shù)學評價體系的完善進行思考和探討。

一、新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價因素及其弊端

1.評價體系中以教師為中心的傾向仍然明顯

在筆者參與的幾次小學數(shù)學教學評價中，評價的標準還是主要圍繞著教師來制定的，比如在評價中主要觀測：教師在教學設(shè)計上有沒有新的思路，教師在課堂教學模式上有沒有新的探索和嘗試，教師教學呈現(xiàn)的教學思想是否先進等方面，教師教學效果和學生能力的發(fā)掘和培養(yǎng)的考查就相對較少。這種傳統(tǒng)教學思維的評價體系無疑會助長教師對新課程改革標準的誤讀和誤用，造成許多故弄玄虛、華而不實的教學案例。

2.工具依賴性強，夸大多媒體教學的作用

從筆者對小學數(shù)學老師教學過程的觀察發(fā)現(xiàn)，很多老師對工具的依賴性都很強烈，甚至離開了多媒體教學，自己就不會板書、課程就難以繼續(xù)下去。這種依賴在一定程度上扼殺了教師教學的發(fā)散性和靈感。

3.過分依賴教材，忽視小學數(shù)學教學內(nèi)容的生活化

小學數(shù)學教材是學生學習數(shù)學的基本資料，也是教師教授課程的基本線索、基本內(nèi)容和基本理念，但是教材不應(yīng)該成為數(shù)學教學內(nèi)容的全部。我在參與的一些聽課中就發(fā)現(xiàn)，有些老師非?！把?guī)蹈矩”地按照教材提供的內(nèi)容和步驟進行數(shù)學教學，忽視了深入挖掘教材內(nèi)涵，積極整合教學內(nèi)容，小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化等要求，導致了一堂課十幾分鐘就講完了，或是由于書上內(nèi)容太少，而講得枯燥無味。

二、新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價體系的探討

1.評價主體應(yīng)當多元化，突破以教師為中心的傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學評價往往是以教師為中心進行的，重視對教師的評價以及教師對學生單向的、不全面的評價，新的課程理念帶來了以學生為主體的建構(gòu)主義觀點，教師更多地扮演引導者、合作者的角色。評價主體應(yīng)當隨著教師、學生角色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，更加注重學生互相評價、自我評價和學生對教師的評價。在我教授“十幾減九”這一節(jié)中，教材上給出的一個“小猴摘桃”圖，樹上、樹下各有一些猴子，也各有一些桃子，有的在吃、有的在摘、有的在玩。我沒有簡單地讓學生按教材的提示的條件列式，而是自己發(fā)現(xiàn)圖片中的數(shù)學問題，然后相互之間進行回答和討論，看誰提出的問題多、解答的問題多、找出的錯誤多。通過學生之間的相互評價，不僅使課堂變得生動有趣，而且也調(diào)動了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，同時也保證了所有學生分組都可以進行互評。

2.評價準備要充分，減少對多媒體的依賴性

評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，要想做好小學數(shù)學課堂教學評價，準備工作一定要做到位。首先，教師自己要對教材內(nèi)容有深入的理解，對教材內(nèi)容可能激發(fā)的學生思維角度進行預設(shè)，根據(jù)小學生的認知能力和心理特點準備教材案例，可以從生活中選取，也可以利用小學生非常熟悉的例子，從中引申數(shù)學問題。要正確利用多媒體教學手段，讓現(xiàn)代教學技術(shù)服從自己的實際教學需要，引導學生從書本中找問題，找方法。例如，我在教授一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”一課時，我首先進行內(nèi)容預防，找出可能出現(xiàn)在小學生身邊的數(shù)學問題，并且制作了計算方法的動態(tài)模型用于多媒體播放。在教授時，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活事例并引出計算問題，學生們在我的引導下既理解了問題，又掌握了知識。

3.將生活問題引入數(shù)學課堂，注重教學內(nèi)容的選擇和整合

小學數(shù)學課堂教學評價重點不是關(guān)注學生能否記住了數(shù)學公式、法則、定理，而是培養(yǎng)學生將數(shù)學理論知識與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的能力。筆者在教授人教版數(shù)學一年級上冊42頁6和7的數(shù)數(shù)和認數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容時，首先我用多媒體做出42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。然后，通過引導觀察，讓同學們以小組為單位，互相說一說圖片上有哪些人和物，各有多少，詢問是怎么數(shù)數(shù)的。當學生認識到6和7的基本含義之后，請學生們舉例，生活中哪些事物可以用6和7兩個數(shù)字表示。同時，通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學生掌握6、7的寫法；啟發(fā)學生想象6、7像生活中的什么，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。讓學生感知到生活處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待生活。

新課程理念下的小學數(shù)學教學，應(yīng)當對教學評價進行進一步的完善和改進，讓課堂教學評價成為培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和實踐能力的重要載體，成為小學生熱愛生活、發(fā)現(xiàn)生活的重要途徑，成為小學生情感體驗和全面發(fā)展的新的助力。

（作者單位：福建省南靖縣實驗小學）