小課題研究活動(dòng)助推品德課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

王開宇

摘 要：良好的教育才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)教法。本文分析了小課題研究活動(dòng)在小學(xué)品德教學(xué)中的意義、現(xiàn)狀以及應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小課題研究；小學(xué)品德；自主學(xué)習(xí)

一、小課題研究活動(dòng)的重要意義

小課題研究教學(xué)法是指在課堂教學(xué)的過程中，教師充分利用教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間平等和諧的時(shí)空環(huán)境，針對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本理論或?qū)嵺`問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并積極地引導(dǎo)學(xué)生展開討論的教學(xué)方法。小課題研究活動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極去思考、互相交流、拓寬思路，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，讓學(xué)生在積極參與中理解所學(xué)內(nèi)容、掌握知識(shí)、得到素質(zhì)與能力提升[1]。

1.促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成

品德課教師通過有效的課堂溝通，能夠與學(xué)生產(chǎn)生在認(rèn)知上的共識(shí)以及情感上的共鳴。在小學(xué)品德課的課堂上，教師可以通過提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例故事，來創(chuàng)設(shè)有效的溝通情境，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通或引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生深刻理解當(dāng)事人所處的情境，并從他人的處境去感受其情緒體驗(yàn)。在課堂上通過師生間的共同討論，以及通過言語溝通喚醒學(xué)生以往與此有關(guān)的感受，可以使學(xué)生通過自己的切身感受來更好地理解他人的感受，學(xué)會(huì)為他人著想，使學(xué)生通過品德課強(qiáng)化道德認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。

2.有利于學(xué)生良好的人際關(guān)系的建立

現(xiàn)代社會(huì)希望通過學(xué)校教育把學(xué)生培養(yǎng)成“社會(huì)人”，也就是指具有良好的“社會(huì)性發(fā)展”的人。人在社會(huì)生活中離不開與他人的溝通，小學(xué)品德課與其他課程相比承擔(dān)更重的德育職責(zé)，同時(shí)還承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生人際交往的職責(zé)，該課程能夠教授學(xué)生有關(guān)人際關(guān)系建立的基本知識(shí)。教師通過在課堂上小課題研究教學(xué)法促進(jìn)師生以及生生間的溝通交流，可以使有些學(xué)生與人溝通時(shí)的缺點(diǎn)暴露出來，如猜忌、疑心、不能正確理解他人等問題。這時(shí)教師可以通過有效的疏導(dǎo)來幫助和啟發(fā)學(xué)生，使他們排除心中的不良情緒，鍛煉與人溝通的能力，使學(xué)生樂于與他人溝通，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，為日后走向社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)[2]。

3.素質(zhì)教育要求品德課增強(qiáng)學(xué)生的自主合作能力

培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是素質(zhì)教育的要求，而要改進(jìn)德育工作，就需要小學(xué)品德教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)模式，在教學(xué)中合理運(yùn)用小課題研究式教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)的形成，重視學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立分析解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力[3]。

二、實(shí)施小課題研究活動(dòng)教學(xué)的對(duì)策

1.科學(xué)、合理地進(jìn)行分組

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)、合理的成員搭配。一方面，要遵循異質(zhì)搭配的原則，也就是要使每個(gè)小組具有不同能力和知識(shí)的學(xué)生，這樣才能做到學(xué)生之間的互補(bǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步。另一方面，要遵循男女搭配的原則，要做到每個(gè)小組內(nèi)的男女成員比例基本一致，這樣才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能更好地促進(jìn)小組內(nèi)成員間的合作以及組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到動(dòng)靜結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，既要有教學(xué)游戲、角色表演、謎語、競(jìng)賽等讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，又不能缺少引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和交流的靜態(tài)的活動(dòng)。例如，在講到《做好朋友吧》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們學(xué)習(xí)交朋友的方法，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)和朋友一起玩的快樂。為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，教師可以讓學(xué)生在“動(dòng)”的活動(dòng)之后，進(jìn)行“靜”的活動(dòng)，讓每組學(xué)生進(jìn)行討論，說一說自己認(rèn)為的交朋友的方法，并對(duì)學(xué)生和朋友相處的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

3.在活動(dòng)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生的求異思維

求異是創(chuàng)新思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)同一問題進(jìn)行探求，以求取得多種不同的觀點(diǎn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又要提高學(xué)生對(duì)品德課的理解。為此，在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常安排“從不同角度看問題”的活動(dòng)，而且要選擇具有典型性的活動(dòng)，使學(xué)生去探尋多種解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國芳.思想品德課討論式教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013：6—7.

[2]韋舒瑩.初中思想品德課合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2011：8.

[3]郭萍倩.初中思想品德課課堂溝通現(xiàn)狀研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2009：14—16.

（作者單位：浙江省龍游縣陽光小學(xué)）