幼兒血型與性格培養(yǎng)探析

范曉潔

摘 要：性格是一個(gè)人與生俱來(lái)的品質(zhì)，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們。在幼兒教育實(shí)踐中，教育者（包括家長(zhǎng)）應(yīng)根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康成長(zhǎng)。要做到這一點(diǎn)，就必須了解不同幼兒的性格特點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：血型； 性格；培養(yǎng)；幼兒

1.概述

血型是以血液抗原形式表現(xiàn)出來(lái)的一種遺傳性狀，最早由病理學(xué)家、免疫學(xué)家卡爾·蘭德斯泰納于1902年提出。目前常見(jiàn)血型有A 型、B 型、AB 型和 O 型四種。性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的、穩(wěn)固的態(tài)度以及為之相適應(yīng)的慣常的行為方式的獨(dú)特的結(jié)合，是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的個(gè)性心理特征。對(duì)于性格的劃分，不同學(xué)者給出了不同標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)少年教育學(xué)家張勤老師利用色彩性格理論，將人的性格分成紅、黃、藍(lán)、綠四種色彩。

作者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同血型的小朋友的確呈現(xiàn)出不同的性格，為了解幼兒性格特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用血型知識(shí)管理班級(jí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，作者進(jìn)行了水杯實(shí)驗(yàn)，以期了解不同血型小朋友性格特征，便于針對(duì)性地采取性格培養(yǎng)方法。

2.水杯實(shí)驗(yàn)

本次實(shí)驗(yàn)由作者及另外一名老師（范老師）共同完成，主要參與者為某幼兒園大班1班所有小朋友，共計(jì)26人。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前已與小朋友以及他們的父母進(jìn)行了溝通，小朋友的血型已經(jīng)獲取。

實(shí)驗(yàn)從范老師提問(wèn)小朋友教室內(nèi)物品的名字開(kāi)始，隨著提問(wèn)的增多，小朋友們的情緒都出現(xiàn)了不同程度的高漲，這時(shí)候作者走進(jìn)教室并告訴小朋友們桌子上放著一個(gè)非常重要的水杯，大家一定要注意，不能打破杯子，隨后離開(kāi)。范老師在作者離開(kāi)后，拿起桌子上的水杯問(wèn)小朋友手里拿的是什么并不停地把杯子拋起、接住，終于假裝失手打破杯子。此時(shí)，范老師告訴小朋友如果有人問(wèn)起，不能說(shuō)是范老師打破杯子的。最后由作者再次到教師詢問(wèn)杯子的情況并觀察不同血型小朋友的反應(yīng)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)范老師在拋接杯子的過(guò)程中，A型血的小朋友因擔(dān)心水杯打碎，開(kāi)始大聲提醒老師把水杯放好，當(dāng)水杯打破后，他們表情驚訝，有人開(kāi)始走出教室打算向作者報(bào)告；B型血的小朋友在水杯打碎后，表情放松，部分小朋友還“幸災(zāi)樂(lè)禍”偷著樂(lè)，還保證不會(huì)向別人告密是范老師打破杯子的；O型血的小朋友則在作者到教室后立即報(bào)告是范老師打破杯子的；AB型血的小朋友對(duì)于范老師打破杯子的事情滿不在乎，雖然他們也保證不會(huì)向別人說(shuō)起是范老師打破杯子的，但是當(dāng)作者問(wèn)起的時(shí)候，他們都如實(shí)報(bào)告了。

3.實(shí)驗(yàn)分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知小朋友血型與其性格關(guān)系基本上符合色彩性格理論，具體如下所述：

A型血的小朋友為藍(lán)色，他們非常善良，責(zé)任感極強(qiáng)并甘愿為此付出實(shí)際行動(dòng)。

B型血的小朋友為綠色，他們是天生的樂(lè)觀派，任何問(wèn)題在他們面前總是可解決的。

O型血的小朋友為黃色，他們控制能力較強(qiáng)烈，一般不會(huì)主動(dòng)暴露內(nèi)心的真實(shí)感情。

AB型血的小朋友為紅色，他們比較熱心腸，許多時(shí)候都不會(huì)拒絕別人的請(qǐng)求，但又具有逆反心理。

4.根據(jù)血型，因材施教

在幼兒教育中，教師要培養(yǎng)他們良好的性格，就要了解幼兒的性格特征，根據(jù)他們所表現(xiàn)出的性格傾向，在教育過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，因材施教。

對(duì)于A型血的小朋友：教師應(yīng)多要求他們參與班級(jí)活動(dòng)并鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成某些事情。

對(duì)于B型血的小朋友：在他們身上，教師要花更多的耐心，多采用賞識(shí)教育，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去暗示，幫助他們做決定，讓他們對(duì)自己有信心，而且表?yè)P(yáng)他們的時(shí)候一定要注意細(xì)節(jié)，不能草草敷衍他們。

對(duì)于O型血的小朋友：在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)多提醒他多與周圍的小朋友進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，引導(dǎo)他明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

對(duì)于AB型血的小朋友：首先，要給他們一定的空間，讓他有事可做；其次，做事情前，先給他們樹立規(guī)矩并嚴(yán)格按既定的規(guī)矩執(zhí)行，保證教育的同步 ；最后，多采用逆反心理教育，比如激將法，這樣他們會(huì)表現(xiàn)得更棒。

總而言之，幼兒血型與性格各異，但不管何種血型的小朋友，性格上都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在進(jìn)行性格培養(yǎng)時(shí)，教師要在了解他們的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)掘和引導(dǎo)，只有這樣，才能做到教育的因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保林，竇廣采主編.幼兒心理學(xué)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2007.

[2]陸燕芬.了解性格 因材施教[J].科學(xué)大眾，2009（5）.

（作者單位：河南省平頂山市新城區(qū)閆口小學(xué)）