高中信息技術(shù)如何走向有效教學(xué)高效課堂

吳春花

摘 要：當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在著高耗低效的現(xiàn)象。如要改變這種狀況，需要高中信息技術(shù)教師研究構(gòu)建有效教學(xué)策略，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。高中信息技術(shù)走向有效教學(xué)高效課堂應(yīng)重點(diǎn)抓好“以興趣激發(fā)培養(yǎng)為先導(dǎo)，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)高效氛圍 ”“ 以鉆研熟悉教材為抓手，優(yōu)化信息技術(shù)有效教學(xué)方法”“ 以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為依托，提高高效分析解決問(wèn)題能力”和“以互助合作學(xué)習(xí)為載體，構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)高效課堂”這樣四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 有效教學(xué) 高效課堂

一、以興趣激發(fā)培養(yǎng)為先導(dǎo)，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)高效氛圍

在學(xué)生的智力開發(fā)中，興趣發(fā)揮著重要的作用。在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生興趣盎然，那么他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒和成功的體驗(yàn)。信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)重點(diǎn)在體驗(yàn)性教學(xué)，情境體驗(yàn)和成功體驗(yàn)是體驗(yàn)性教學(xué)的兩大基本內(nèi)容。

比如教師在教學(xué)flash軟件的運(yùn)用時(shí)，必須讓學(xué)生理解與掌握“元件”這個(gè)概念，因?yàn)樵趂lash中這個(gè)概念的作用非常重要。那么如何講解“元件”這一概念就成了核心問(wèn)題，教師如果對(duì)學(xué)生單純地說(shuō)教，那么他們就會(huì)興趣全無(wú)，乏味枯燥。因此，在教學(xué)前筆者精心設(shè)計(jì)并制作了一系列簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，親眼觀賞了這些運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，學(xué)生們的欣喜之情溢于言表，他們也認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)興趣也因此而大增。于是筆者要求學(xué)生們制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，完成實(shí)踐任務(wù)。在分組合作制作實(shí)踐中，學(xué)生們興趣濃厚，充分利用已掌握的知識(shí)，積極探索實(shí)踐。然而盡管學(xué)生做出了很大的努力，但制作成功的卻一個(gè)也沒有，很多學(xué)生失望而不解地問(wèn)：“我們?yōu)楹沃谱鞑怀?？”這個(gè)時(shí)候筆者因勢(shì)利導(dǎo)提出了“元件”這個(gè)概念，并把重點(diǎn)“將運(yùn)動(dòng)的對(duì)象轉(zhuǎn)化為元件才能制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”向?qū)W生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行了說(shuō)明，與此同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)元件在flash中的重要性進(jìn)行了講解。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們才茅塞頓開，通過(guò)合作實(shí)踐，制作出了運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。

二、以鉆研熟悉教材為抓手，優(yōu)化信息技術(shù)有效教學(xué)方法

高中信息技術(shù)有效教學(xué)的一個(gè)重要前提是教師必須認(rèn)真鉆研和熟悉教材，能夠?qū)滩鸟{輕就熟。在設(shè)計(jì)教案時(shí)要從整體出發(fā)，每個(gè)模塊作為一個(gè)備課段，教師要對(duì)每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容全面熟悉和掌握，確定每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力以及認(rèn)知過(guò)程的情況，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練，使知識(shí)與技能得到最佳的組合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要注重課程內(nèi)容的生活性，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際充分地聯(lián)系起來(lái)，特別要重視聯(lián)系學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生消化、吸收和應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)。例如，“圖片的采集與制作”是“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊中的教學(xué)內(nèi)容，“圖片合成”是這一模塊的關(guān)鍵詞和主題。整個(gè)模塊的設(shè)計(jì)是緊扣“圖片合成”這一關(guān)鍵詞和主題來(lái)進(jìn)行的，條理與層次非常清晰，課時(shí)的安排與分配也十分合理。再比如，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這一信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊中的教學(xué)內(nèi)容，這一模塊的關(guān)鍵詞和主題是“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”，在教學(xué)課時(shí)的安排上分配了16課時(shí)。上述兩個(gè)例子充分說(shuō)明了在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體和宏觀上把握安排好，而且要對(duì)每一個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，在此基礎(chǔ)上再將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)明確下來(lái)。這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)才能有效銜接，前呼后應(yīng)，既有前面的鋪墊，又有后面的延伸與拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此而走向高效。

三、以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為依托，提高高效分析解決問(wèn)題能力

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生不斷思考和不斷實(shí)踐的過(guò)程。因此信息技術(shù)教師要在向?qū)W生傳授好知識(shí)與技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效策略在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。“自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，信息技術(shù)教師一要做好引導(dǎo)工作，二要重視學(xué)習(xí)的效果，三要做好評(píng)價(jià)工作，自主學(xué)習(xí)要學(xué)在實(shí)處，學(xué)出實(shí)效。

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，要讓學(xué)生自己去分析研究，在分析研究中提出解決問(wèn)題的方法并最終解決問(wèn)題。教師也可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析研究，從中了解制作該作品的方法和手段，并對(duì)在制作該作品中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法也可以因?qū)W生自主學(xué)習(xí)而進(jìn)行改變，可以讓學(xué)生先操作再學(xué)習(xí)，也可以要求學(xué)生一邊操作，一邊學(xué)習(xí)。教師先把問(wèn)題交給學(xué)生，再讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題去探究，最后由教師進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，理論的東西只有通過(guò)實(shí)踐才能得到驗(yàn)證，只有實(shí)踐才能更好地鞏固理論知識(shí)，才能讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)因此而提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視屏幕提示和軟件“幫助”的使用，并形成使用的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的“幫助”和人機(jī)對(duì)話中有效地解決學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”。在此過(guò)程中學(xué)生也可以接觸到計(jì)算機(jī)中一些新的知識(shí)和新的軟件，拓展學(xué)生的視野。

四、以互助合作為學(xué)習(xí)載體，構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)高效課堂

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們之間有差異的存在是必然的，也是很正常的。要有效縮小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的差異，信息技術(shù)教師除了本身要優(yōu)化教學(xué)方法外，還要充分利用好信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。讓他們來(lái)幫助、帶動(dòng)和促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這種一幫一的個(gè)體化教學(xué)方法，可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異有效地得到縮小，形成共同進(jìn)步與發(fā)展的局面。例如，對(duì)于電子表格的“自動(dòng)填充”的教學(xué)，為了體現(xiàn)學(xué)生這一教學(xué)資源的作用，筆者請(qǐng)學(xué)生上機(jī)來(lái)操作演示，在演示過(guò)程中個(gè)別學(xué)生的方法與教材上不同，其方法是CTRL（控制鍵）+鼠標(biāo)，而結(jié)果也是正確的。然而對(duì)于這種方法，其他的學(xué)生卻茫然不解，為了能使所有的學(xué)生都能理解這種方法，筆者又讓這名學(xué)生對(duì)其方法進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這樣不但有效地完成了教學(xué)任務(wù)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在信息技術(shù)上機(jī)操作教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生集中向教師提問(wèn)或求助的情況，而教師肯定會(huì)應(yīng)接不暇、顧此失彼。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)讓那些在上機(jī)操作中快速正確完成任務(wù)，特別是在完成任務(wù)中運(yùn)用創(chuàng)新方法的學(xué)生做教師的教學(xué)助手，給他們分配任務(wù)，讓他們負(fù)責(zé)輔導(dǎo)在操作中有困難的同學(xué)。同學(xué)之間可更好地交流和溝通，在某種程度上教學(xué)的效果會(huì)更好，這樣可以很好地起到以點(diǎn)帶面的作用。教師也能集中對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，這種學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)效果。

高中信息技術(shù)有效教學(xué)、高效課堂數(shù)學(xué)同樣是一門藝術(shù)，這就需要信息技術(shù)教師有充分的駕馭教材、駕馭教學(xué)的能力。只有不斷深入地研究教材與教法，研究學(xué)情，研究學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，才能真正實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)、高效課堂。

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