探究性教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的運用

吳靜忠

（江蘇省江陰市新橋中學(xué)，江蘇 江陰 214426）

本文以筆者任教班級學(xué)生為研究對象，進行探究性教學(xué)模式的運用研究，從學(xué)生體育教學(xué)的參與度、實施探究性教學(xué)模式后學(xué)生對體育教學(xué)的反饋等方面方進行理論探討，以期為初中體育課程改革提供經(jīng)驗和借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨意抽取筆者任教的兩個班級的教學(xué)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻研究法 通過網(wǎng)絡(luò)搜索和翻閱期刊雜志等途徑，查閱關(guān)于探究性教學(xué)方面的文章，為探究性教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 實驗研究法 實驗時間為一學(xué)期，將筆者任教的兩個班級分成實驗班和對照班，采用班級間比較法，兩班實驗內(nèi)容和教學(xué)條件相同。實驗班采用探究教學(xué)法教學(xué)，在教師過程中教師主要起指導(dǎo)、啟發(fā)及誘導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)、自練、自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，其教學(xué)程序為：提出問題→收集信息→匯總、整理→研討→論證→探究成果；對照班按照教學(xué)計劃進行傳統(tǒng)教學(xué)，主要以基本技術(shù)為主，輔以教學(xué)比賽，其基本程序為：講解示范→學(xué)生練習(xí)→教師指導(dǎo)→技評、達標(biāo)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 通過設(shè)計調(diào)查問卷，由學(xué)生填寫并回收。發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率100%，其中有效問卷290份，有效率為96.7%。

1.2.4 觀察研究法 通過教學(xué)觀察，以及組內(nèi)研討與體育教師探討探究性教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗。

表1 實驗班與對照班對傳統(tǒng)教學(xué)法認知態(tài)度調(diào)查

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，對研究資料進行邏輯梳理，從而得出結(jié)論，所采用的數(shù)據(jù)軟件為SPSS17.0中文版。

2 結(jié)果與分析

2.1 實施探究性教學(xué)模式對學(xué)生體育課參與度的影響

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對體育教學(xué)內(nèi)容的重難點在教師的組織引導(dǎo)下進行自主探究學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，運用探究式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“灌輸式”教學(xué)方法。

調(diào)查得知，對照班學(xué)生的體育課參與度與實驗前并無大的差異，實驗班在采用探究性教學(xué)模式后學(xué)生的體育課參與積極性比對照班要高出29.5%，實驗班學(xué)生體育課參與不積極的參與度比對照班低了將近27.8%。

這說明，由于探究性教學(xué)模式給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)選擇余地，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)，對于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。

2.2 實施探究性教學(xué)模式學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法認知態(tài)度調(diào)查

在實驗前，以問卷的形式讓實驗班和對照班的學(xué)生進行傳統(tǒng)教學(xué)法認知方面的調(diào)查。實驗前問卷調(diào)查結(jié)果表明：實驗班和對照班學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法認知無顯著性差異，實驗班學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法認知情況調(diào)查中否定結(jié)果的概率比較高。實驗后，從表1可以看出，實驗班大多數(shù)學(xué)生認同探究性教學(xué)方法的優(yōu)點，他們認為探究教學(xué)法在提高課堂學(xué)習(xí)氣氛、主動性和自主性等方面明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。這說明探究性教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了交流和探討的機會，從而使學(xué)生的人際關(guān)系、交往能力、合作意識、批評精神，敢于發(fā)表不同見解的膽略和能力得到了極大地提高。

2.3 理論分析

2.3.1 探究性教學(xué)模式獲得學(xué)生的積極認可 通過探究性教學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。實驗后實驗班學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法認知調(diào)查也表明，絕大多數(shù)學(xué)生對在教師指導(dǎo)下進行探究性持積極認可的態(tài)度。

2.3.2 探究性教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生主體意識 從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)比在有對抗情緒的課題氣氛中學(xué)習(xí)更加輕松，效率更高。探究性教學(xué)模式是一種開放式教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主體，這種教學(xué)法給學(xué)生留有盡可能多地選擇的余地，給學(xué)生留出了更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師只是組織引導(dǎo)者。讓學(xué)生真正體驗體育參與學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。探究性教學(xué)模式實施過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，對學(xué)生因材施教，真正將學(xué)生的主體地位落到實處。

2.3.3 探究性教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 探究性教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)主要是通過學(xué)生個人自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動來完成的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間較長，有獨立思考、分析和討論的過程，學(xué)生通過自己練習(xí)實踐，自己去探索，歸納所學(xué)知識和技能。教師在整個探究性教學(xué)過程中只起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。因此，在探究性教學(xué)過程，學(xué)生能夠有更多的機會去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，也就是說學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。

2.3.4 探究性教學(xué)模式能有利于建立健康和諧的師生關(guān)系 在體育教學(xué)中進行探究教學(xué)，教師要自覺地把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)團體中的平等一員，和學(xué)生一起探索、談?wù)?、交流，以自己的淵博的學(xué)識和技能去影響學(xué)生，并和學(xué)生一起分享探究的成果。教師要尊重每一位學(xué)生，更要用真摯的愛心去關(guān)心后進生。探究性體育教學(xué)活動就是在教師幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索和分組討論學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)上的交互是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，只有積極健康、和諧的師生關(guān)系才會在教學(xué)中開展探究型性學(xué)習(xí)。相反，在探究性教學(xué)模式下，也能不斷促進師生關(guān)系的健康和諧發(fā)展，總之，在探究性教學(xué)過程中，能建立起平等的師生關(guān)系，營造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 探究性學(xué)習(xí)模式在建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3.1.2 探究性教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，增加彼此學(xué)習(xí)和交流的機會，體現(xiàn)了人本主義思想。

3.1.3 探究性學(xué)習(xí)是新課程改革下體育教學(xué)的一種模式，教師在教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與合作探究不斷反思、不斷提高，從而讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的個性發(fā)展空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 建 議

3.2.1 體育學(xué)科內(nèi)容的難易程度區(qū)分比較大，教師在選用教材和安排學(xué)生探究活動時，應(yīng)該注意避免探究活動的隨意性；教師要認真研究和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對教材要有充分了解，在教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上多注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成。

3.2.2 有效的探究性學(xué)習(xí)離不開教師的正確引導(dǎo)，在體育教學(xué)活動中，教師設(shè)置的問題要符合學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，要能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，要有價值，是學(xué)生值得探究的問題，并且要做到難度適中。

3.2.3 探究性學(xué)習(xí)模式大多以學(xué)生個人自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動來完成，課堂教學(xué)組織較難，所以在實施過程中，教師要有調(diào)控課堂的能力，使體育課堂亂中有序，在開放的環(huán)境中讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但一定要注意和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來。

[1]王國林.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)：三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運用的研究[J].體育教學(xué)，2007（5）.

[2]吉健禮.探究性教學(xué)模式在中學(xué)足球教學(xué)中的運用研究[J].體育科技文獻通報，2008（11）.

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[4]黃燕群.“自主探究—合作”性體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運用的調(diào)查與實驗研[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(12).