玩玩學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)玩玩
——排球正面雙手墊球教學(xué)案例賞析

李 敏

（江蘇省無錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 無錫 214199）

玩玩學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)玩玩
——排球正面雙手墊球教學(xué)案例賞析

李 敏

（江蘇省無錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 無錫 214199）

小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，所以體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生。那么怎樣成功引領(lǐng)孩子們步入體育學(xué)習(xí)的樂園，讓他們感受到體育的巨大魅力與無限風(fēng)采，也就成了體育教師需要思索探究的一項(xiàng)有意義的重要課題。我們不妨從兩節(jié)《正面雙手墊球》“活動(dòng)”情節(jié)的教學(xué)片段中，來感受一下活動(dòng)的獨(dú)特設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中的魅力。

《正面雙手墊球》的教學(xué)過程，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心的原則。課堂上，教師用飽滿的情緒，振奮的精神喚起學(xué)生相應(yīng)的情感共鳴，為上好這節(jié)課奠定良好的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理需要，達(dá)到“教者之心，學(xué)者之心，心心相通?！?/p>

鏡頭一：學(xué)中玩，玩出興趣

（教師出示圖紙）

師：小朋友，老師這兒有幅圖，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：正面雙手墊球。大家可以先了解一下，再找個(gè)地方自己去嘗試嘗試，在練習(xí)過程中注意自己的安全，小心撞到別的小朋友。

生：非常認(rèn)真地看圖，五六個(gè)同學(xué)一堆積極地討論墊球的動(dòng)作，并且嘗試著動(dòng)作。學(xué)習(xí)氣氛很熱烈。

（教師吹哨，學(xué)生四列橫隊(duì)集合，把球放在左側(cè)腰間認(rèn)真聽教師講解。）

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的動(dòng)作做得可真不錯(cuò)，讓我們來看看這個(gè)小朋友的動(dòng)作和剛才圖紙上的動(dòng)作像不像（請(qǐng)一名學(xué)生做示范）。

生1：像，他把球墊起來了。

生2：我看著有點(diǎn)不像，有點(diǎn)不一樣。

生3：像，他手臂也伸直了……

師：老師也覺得不錯(cuò)，小朋友，你們知道嗎？剛才大家看到的這個(gè)動(dòng)作是我們學(xué)好排球的基本動(dòng)作。我們中國的女排可是一支具有光榮歷史的隊(duì)伍。20世紀(jì)80年代曾獲得輝煌的“五連冠”。她們也是從基本動(dòng)作學(xué)起的，你們想不想把這個(gè)動(dòng)作學(xué)得更好？像女排姑娘一樣取得好的成績(jī)？

生1：想，我們要學(xué)習(xí)女排姑娘們刻苦訓(xùn)練的精神。

生2：我們要學(xué)習(xí)女排頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)……

師：那我們必須從基本學(xué)起。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把球放在你前面的地上，我們先來學(xué)習(xí)排球墊球的準(zhǔn)備姿勢(shì)，兩腳左右開立的距離應(yīng)稍寬于肩，前后的距離比左右小，膝稍屈，彎屈的程度應(yīng)根據(jù)球的情況來確定，上體保持稍前傾，兩臂自然彎屈置于腰腹或胸前。

（師邊講解邊示范動(dòng)作要領(lǐng)。）

生：都盯著老師一起認(rèn)真模仿，并且聽口令齊練習(xí)。

（教師巡視指導(dǎo)糾錯(cuò)。）

生：認(rèn)真聽講動(dòng)作方法和要領(lǐng)，并仔細(xì)觀察，對(duì)動(dòng)作有直觀了解配合老師完成演示。參與欲望強(qiáng)烈。

師：排球的墊球動(dòng)作老師把他分為三部分：一插二夾三抬（教師邊說邊示范）我們先來學(xué)習(xí)一插的動(dòng)作：這是在準(zhǔn)備動(dòng)作的基礎(chǔ)上兩手四指重疊，掌心向上，合掌互握兩拇指平行朝前，我們一起來做做，老師來看看做的對(duì)不對(duì)。

生：認(rèn)真地學(xué)著教師模仿動(dòng)作。

師：下面我們就把準(zhǔn)備姿勢(shì)和一插動(dòng)作結(jié)合起來做。

（教師一邊喊口令一邊巡視指導(dǎo)。 ）

生：聽著教師的口令把動(dòng)作做到位，齊做三遍。

師：二夾就是手臂伸直，手腕下壓，前臂夾緊，左右同學(xué)互相檢查一下。

（教師示范指導(dǎo)。）

生：認(rèn)真練習(xí)，左右同學(xué)互相檢查。幫助旁邊的同學(xué)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

生1：你的手臂不對(duì)，老師說了要前臂夾緊。

生2：你的手腕怎么不下壓呀要下壓呀？

師：三抬就是腳尖用力蹬地，腳要蹬直，同時(shí)手臂抬起，手臂抬起時(shí)不得高余肩，基本上是平舉。

(教師示范學(xué)生跟做，教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生動(dòng)作到位，齊做五遍。)

師：接下來我們學(xué)的這些動(dòng)作按口令來齊做三遍，一插、二夾、三抬。（教師領(lǐng)做。）

生：按口令齊做，學(xué)習(xí)動(dòng)作認(rèn)真到位。

師：下面我們來做一下觸球練習(xí)，觸球的部位用前臂腕關(guān)節(jié)以上10cm左右橈骨內(nèi)側(cè)的側(cè)面觸球。（教師邊講解邊演示。）

生：一邊認(rèn)真觀察，一邊還在自己演示。

生1：哦，我知道了10cm是這么長(zhǎng)。

生2：橈骨內(nèi)側(cè)的側(cè)面在這兒……

師：老師要請(qǐng)一位小朋友配合一下大家可要看仔細(xì)了。

（教師請(qǐng)一名學(xué)生配合示范動(dòng)作要領(lǐng)。）

生：都在仔細(xì)觀察，同時(shí)也在試著做徒手練習(xí)。

師：第1、3排的小朋友向后轉(zhuǎn)，第2、4排的小朋友拿球，先讓1、3排小朋友練習(xí)，再互換練習(xí)。在練習(xí)的過程中我們先感覺一下觸球的部位，先不把球墊出，同伴間有不正確的地方要相互提示共同提高。

生：齊聽口令齊練習(xí)，互相合作不把球墊出。并且在相互詢問：“我的動(dòng)作對(duì)嗎?我行不行。”

師：老師想把這些動(dòng)作連貫起來，（教師示范動(dòng)作）我們先往上拋球再墊球最后接球，注意墊一個(gè)接一個(gè)，球不能拋得太高過頭頂就行。老師把這些動(dòng)作組成了這樣的口令“一拋、二墊、三接”。下面我們就聽口令來集體練習(xí)。

生：聽口令集體練習(xí)。

生1：我行了，我怎么就這么厲害。

生2：我怎么不行呀？

生3：我怎么墊不起來？到底錯(cuò)在哪里呢？……

師：小朋友，為什么有的小朋友的球會(huì)掉而且墊不起來，而有的小朋友動(dòng)作卻很連貫。

生1：因?yàn)樗麄儝伒奶摺Ｉ?：他們墊球的部位不對(duì)。

生3：墊的太高接不住。

……

賞 析

在這一過程中教師先出示圖紙，讓學(xué)生自己按圖紙上的演示去嘗試練習(xí)，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去模仿、去實(shí)踐。本案例表面看起來學(xué)生都是在玩，在做游戲，仔細(xì)分析，教師通過多變的教法手段，充分體現(xiàn)了體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，學(xué)生們都在為能取勝而積極、主動(dòng)地練習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生體育興趣。游戲具有形式生動(dòng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，把游戲引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)技能變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時(shí)，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置上，通過看、練、比、糾錯(cuò)的手段，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，在玩中體驗(yàn)動(dòng)作，在體驗(yàn)中產(chǎn)生了愉悅的情感，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而真正自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

鏡頭二 玩中學(xué)，學(xué)出成果

師：小朋友，接下來你們可以自己去練習(xí)，也可以找好朋友比一比，在練習(xí)的過程中注意安全小心撞到別人。

生：分散自由練習(xí)，有的互相糾錯(cuò)，有的互相比一比。

生1：ⅹⅹⅹ，我和你一起來練習(xí)。

生2：哎呀，你不對(duì)呀，應(yīng)該這樣，手臂夾緊試試看。

生3：哎，你看我真的行了。

生4：你這么厲害，我和你比一比。

……

（教師巡視指導(dǎo)糾錯(cuò)。）

師：（教師吹哨集合）老師要來檢驗(yàn)一下小朋友練習(xí)的成果。

生：聽到哨聲四列橫隊(duì)集合，幾名做得好的學(xué)生做示范。

生：簡(jiǎn)直太棒了，超帥，厲害……（不斷地傳來了陣陣掌聲。）

師：我們除了可以墊一個(gè)，還可以墊兩、三個(gè)甚至更多（教師示范），請(qǐng)小朋友在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去練習(xí)，再評(píng)出你們小組的墊球高手來比比，比出我們班的“墊球王”。

生1：哦，還可以這樣。

生2：這樣也行。不錯(cuò)嘛……

生：在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下積極有序地練習(xí)，同組間還在互相爭(zhēng)奪著小組中的“墊球小高手”。

（在練習(xí)過程中發(fā)出了這樣的聲音）：

生1：你這么多個(gè)，我試試看可不可以比你多點(diǎn)。

生2：我也試一試，哇塞，我比你多2個(gè)呢。

生3：我來試，我來試……

師：（教師吹哨集合）下面我們請(qǐng)出每組的墊球高手來比一比，看看誰是我們班的“墊球王”。

生：聽到哨聲四列橫隊(duì)集合，請(qǐng)出每組中四位高手輪流上場(chǎng)進(jìn)行比賽，其余學(xué)生數(shù)數(shù)：1、2、3、4、……

生1：哇！厲害這么多呢！

生2：哎！你發(fā)揮失常呀。

生3：就差一個(gè)，就差一個(gè)呀

……

師：比賽結(jié)束，我宣布我們班的墊球王是×××。

生：掌聲鼓勵(lì)，不斷地向墊球王表示祝賀。

生1：下課后教教我。

生2：我也要做墊球王，我要回家好好練練。

生3：你行呀，你厲害，你真棒……

賞 析：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主練習(xí)，教師的示范表演，引發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，使他們敢于交流，把活動(dòng)后的想法，心中的快樂傳遞給大家，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造了學(xué)練的空間，通過思考、討論、練習(xí)、探索完成任務(wù)。而“墊球王”比賽這一形式，又給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，通過比賽，不僅達(dá)到了練習(xí)效果，而且娛樂了身心。充分體現(xiàn)了民主、互動(dòng)、開放、合作的原則，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情景中學(xué)得快樂、學(xué)得有效。

G807.02

A

1674-151X（2014）07-135-03

2014-05-17

李敏（1981～），小教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。