影響體育院系學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救能力的因素及對(duì)策分析

李 萍

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要經(jīng)常進(jìn)行高強(qiáng)度、大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，注意力不集中、練習(xí)方法不正確、技術(shù)不規(guī)范運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大等等都是引起運(yùn)動(dòng)損傷的原因。另外，體育院系的學(xué)生以后肩負(fù)著培養(yǎng)后備體育人才的任務(wù)，掌握扎實(shí)的急救能力是必須的。但是現(xiàn)實(shí)中還存在著一些問(wèn)題，學(xué)生重理論知識(shí)輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象嚴(yán)重。知道理論上怎么急救，但現(xiàn)實(shí)中真正發(fā)生了卻無(wú)從下手，造成了嚴(yán)重的后果，對(duì)自己的心理也造成嚴(yán)重的影響。因此，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的急救能力意識(shí)的提高、急救能力的培養(yǎng)必須引起學(xué)校、教師和學(xué)生自身的高度重視。為了有效處理體育院系學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷以及預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，本文隨機(jī)抽取280名山東理工大學(xué)體育學(xué)院四個(gè)年級(jí)在校學(xué)生為樣本，對(duì)其損傷急救能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析。研究結(jié)果表明，體育院系的學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷率比較高且急救能力不強(qiáng)，這與學(xué)生自身、教師、學(xué)校的重視程度不夠以及課程的設(shè)置不合理等因素有密切的關(guān)系。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以影響體育院系學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救能力的因素及對(duì)策為研究對(duì)象。

1.2 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

山東理工大學(xué)體育院系大一至大四每個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取70名學(xué)生，共抽取學(xué)生280名。其中，男生156名，女生124名，年齡20.5+1.5歲。

對(duì)280名研究對(duì)象發(fā)放運(yùn)動(dòng)損傷急救能力調(diào)查問(wèn)卷，收回274份，回收率98%。有效問(wèn)卷246份，有效回收率87%。對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。其中信度檢驗(yàn)采用了重復(fù)測(cè)量的方法，間隔時(shí)間2周，兩次重復(fù)測(cè)量的相關(guān)系數(shù)為0.81（p＜0.01），效度檢驗(yàn)采用了專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查法，發(fā)放給學(xué)校12位專(zhuān)家，具體結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 問(wèn)卷的效度評(píng)價(jià) N=12

表2 運(yùn)動(dòng)損傷與急救能力情況調(diào)查 %

發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷分4部分：（1）針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生情況（包括易損傷的部位、損傷的種類(lèi)和原因發(fā)生損傷的項(xiàng)目）；（2）運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)的掌握（主要是理論知識(shí)的考察）；（3）運(yùn)動(dòng)損傷的實(shí)踐能力（包括有無(wú)自我和幫助他人急救的經(jīng)歷及影響自己救助能力發(fā)揮的因素）；（4）針對(duì)提高急救能力的對(duì)策(學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的建議)。

2 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生與急救處理的基本情況

首先對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷與急救能力知識(shí)掌握情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果顯示（表2）：體育運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷的比率高年級(jí)大于低年級(jí)，并且高年級(jí)的自我處理和幫助他人處理的比率大于低年級(jí)。

2.2 運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目及部位

由于各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)不一樣，學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生的部位也不一樣，比如田徑項(xiàng)目的損傷與球類(lèi)對(duì)抗項(xiàng)目發(fā)生損傷的部位和原因不同。

在所有的損傷中，關(guān)節(jié)韌帶扭傷發(fā)生率最高，占40%，其中踝關(guān)節(jié)的扭傷發(fā)生率最高；排在第二位的是肌肉損傷，占29.6%，其中膝關(guān)節(jié)處是我損傷最為嚴(yán)重，肩關(guān)節(jié)次之；其他的損傷，如擦傷、撞傷、骨折發(fā)生率較低。

2.3 運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生自身的因素，準(zhǔn)備活動(dòng)不足、技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范、疲勞等都是排名靠前的原因，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)健康的、對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷危害的不重視。因此要想預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷，應(yīng)該從學(xué)生自身下手，只有自身問(wèn)題解決了，運(yùn)動(dòng)損傷才能做到有效地減少和正確地處理。

2.4 影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救的主要原因

2.4.1 學(xué)生自身因素 很重要的一部分原因是學(xué)生自身的思想意識(shí)不夠，覺(jué)得運(yùn)動(dòng)損傷見(jiàn)怪不怪，沒(méi)什么大礙，這是限制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要原因。再有就是學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)很差，在課堂上學(xué)習(xí)了足夠的理論知識(shí)，但是平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)地操作，繃帶怎么扎都不知道，眼高手低的現(xiàn)象普遍。這是導(dǎo)致學(xué)生急救能力不高的主要原因之一，思想上的惰性加上實(shí)踐的缺失，會(huì)使很多學(xué)生在出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)手忙腳亂，甚至?xí)霈F(xiàn)二次傷害。

2.4.2 教師因素 教師的言傳身教在學(xué)生掌握急救知識(shí)中是不可缺少的，教師如果不能將理論課和實(shí)踐課有效地結(jié)合起來(lái)的話(huà)，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致能力下降。因此教師不管平時(shí)上課還是最后的考試，都要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考察。另外教師自身的急救知識(shí)和急救能力也會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，因此教師也要不斷完善自己的應(yīng)急知識(shí)和能力。

2.4.3 教學(xué)環(huán)境因素 體育保健學(xué)是對(duì)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)踐需要的材料和設(shè)備一定要有。但是目前很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致設(shè)備跟不上，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師大多數(shù)是理論的傳授，學(xué)生也只能接觸到一些最最基本的急救知識(shí)，對(duì)一些危險(xiǎn)系數(shù)較大的技術(shù)一點(diǎn)都不或是很少了解，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，限制了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握。

2.4.4 課程設(shè)置因素 體育專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容上存在著不合理的安排，介紹運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)的課程開(kāi)設(shè)的比較晚，而且課時(shí)也比較少。有運(yùn)動(dòng)就難免會(huì)有損傷，所以損傷急救能力的課程應(yīng)該從大一就開(kāi)始，持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越好，因?yàn)檫@樣的課程不僅可以急救，還可以預(yù)防更可以在受傷后進(jìn)行康復(fù)和保健，課時(shí)足夠多的話(huà)，學(xué)生就會(huì)更大限度地接觸到更多的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的急救能力是很有必要的，尤其是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更會(huì)是獲益匪淺。

3 結(jié) 語(yǔ)

3.1 提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷急救的意識(shí)

意思薄弱、思想懈怠會(huì)直接影響行為的發(fā)生，現(xiàn)在大學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)和自制能力較差的現(xiàn)象，眼高手低是限制學(xué)生提高實(shí)踐能力的主要因素。再者，學(xué)生發(fā)生一般的運(yùn)動(dòng)損傷后都不重視，覺(jué)得過(guò)幾天就好了，這種思想直接影響到學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐行為的發(fā)生。所以首先要從思想上解決這個(gè)問(wèn)題，提高他們對(duì)健康對(duì)損傷正確認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)損傷重要性的認(rèn)識(shí)，一旦處理不好會(huì)造成嚴(yán)重的后果。經(jīng)常進(jìn)行一些健康和急救知識(shí)的講座，或是借用多媒體讓學(xué)生切實(shí)感受到健康的重要性。

表3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及身體各部位損傷情況調(diào)查 %

3.2 適時(shí)改革現(xiàn)有的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

目前體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到的關(guān)于急救能力的知識(shí)并不全面，實(shí)用性差，因此學(xué)校應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，每學(xué)期都要安排關(guān)于運(yùn)動(dòng)損傷和急救能力的課程，并且要加強(qiáng)實(shí)踐課的比重，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。最后的學(xué)生考評(píng)除了理論課之外還要嚴(yán)格考察實(shí)踐能力。總之，對(duì)學(xué)生這方面的要求要嚴(yán)格全面，這不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)我國(guó)將來(lái)的體育后備人才負(fù)責(zé)。

3.3 加強(qiáng)應(yīng)急處理

體育院系可以成立運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理組織機(jī)構(gòu)，主要由學(xué)生擔(dān)任，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。要對(duì)急救員進(jìn)行嚴(yán)格正規(guī)的急救知識(shí)和技能培訓(xùn)，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、人工呼吸、簡(jiǎn)單包扎等等。配合校醫(yī)院的醫(yī)生做好一些運(yùn)動(dòng)損傷急救的簡(jiǎn)單處理。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能使學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)損傷，在學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備

學(xué)校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源。尤其像一些應(yīng)用類(lèi)的課程，需要學(xué)生的親身操作才能更好地有效掌握知識(shí)、技能和技術(shù)。在實(shí)踐課上用到的設(shè)備要完善，數(shù)量盡可能多，保證讓每一位學(xué)生都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)校的工作做到位了，學(xué)生在施展自己的急救能力時(shí)也會(huì)覺(jué)得有資源可用，在心理上讓學(xué)生深信所學(xué)的知識(shí)還能有用武之地，增加他們學(xué)習(xí)知識(shí)的信念以及動(dòng)力。

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