上海市普通高校體育師資隊(duì)伍國際化建設(shè)研究

李 植

（上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海 200438）

體育師資隊(duì)伍國際化是建設(shè)體育師資隊(duì)伍十分有效的手段和方法，它能為我國體育事業(yè)帶來跨越式的發(fā)展的機(jī)會(huì)。然而，近年來，學(xué)生體質(zhì)下年嚴(yán)重，國家對(duì)此十分重視，這也使國家對(duì)體育日益重視，給了高校體育教師很大的機(jī)遇，以此為契機(jī)，增強(qiáng)我國體育師資隊(duì)伍的國際化，緊跟世界學(xué)術(shù)潮流，加強(qiáng)各方面的能力，從而為我國體育事業(yè)，乃至整個(gè)高等教育事業(yè)帶來更好的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以上海市普通高校體育師資隊(duì)伍國際化建設(shè)情況為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)師資隊(duì)伍國際化的文獻(xiàn)資料，了解師資隊(duì)伍國際化國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，充分理解所要研究的基本理論。

1.2.2 問卷調(diào)查法 本文調(diào)查問卷的效度采用專家效度檢驗(yàn)法，由體育學(xué)教授進(jìn)行問句的結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度判別，剔除無效語句。信度檢驗(yàn)采用隔時(shí)兩次填寫法，相符率達(dá)83%以上，問卷有效。采用隨機(jī)抽樣的方法，向上海市5所普通高校體育教師發(fā)放問卷198份，收回184份，有效問卷152份，有效率82.6%。調(diào)查對(duì)象是上海市普通高校體育教師師資隊(duì)伍國際化現(xiàn)狀，調(diào)查對(duì)象為復(fù)旦大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海大學(xué)等5所大學(xué)的體育教師。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 調(diào)查數(shù)據(jù)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS分析處理，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和卡方檢驗(yàn)，了解調(diào)查對(duì)象的基本情況及其在國際化參與中的差異。

2 上海市普通高校體育師資隊(duì)伍國際化現(xiàn)狀及原因

表1 上海市普通高校體育教師在國際化進(jìn)程中的參與程度

2.1 上海市普通高校體育師資隊(duì)伍國際化現(xiàn)狀

在所調(diào)查的教師當(dāng)中，其國際化參與情況如表1所示。從表1中可以看出，152名教師中，60人在國內(nèi)或國外的工作中涉及國際化內(nèi)容，占調(diào)查人數(shù)的39.5%，其中在國外進(jìn)行科研或教學(xué)的有26人，占調(diào)查人數(shù)的17.1%，在國內(nèi)參與國際化的為32人，占調(diào)查人數(shù)的21.1%，兩者都參與的僅為2人，占調(diào)查人數(shù)的1.3%，兩者都沒有參與的為92人，占總?cè)藬?shù)的60.5%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，上海市普通高校體育教書參與國際化程度較低，大部分體育教師未參與國際化工作。

2.2 不同群體的國際化參與程度

2.2.1 年齡結(jié)構(gòu) 從調(diào)查可以看出，五所普通高校年齡結(jié)構(gòu)為“鴨梨型”，21-29歲占11.8%，30-49歲占65.8%，50歲以上占22.4%。年齡結(jié)構(gòu)基本合理，但存在一定的師資隊(duì)伍老齡化問題。對(duì)于年齡結(jié)構(gòu)與體育教師師資國際化的關(guān)系，經(jīng)卡方測試，x2=9.876，P=0.361＞0.05，差異不具有顯著性，即年齡與國際化參與程度之間的差異不具有顯著性。

2.2.2 職稱 在被試體育教師中，各個(gè)職稱國際化程度：教授國際化程度最高占71.4%，副教授占30.8%，講師占48.6%，助教幾乎不參加國際化，占0%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)證實(shí)，x2=12.653，P=0.001＜0.05，差異非常具有顯著性，即職稱與國際化參與程度之間的差異具有高度顯著性。

對(duì)于這種現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查法和訪談法表明：教授和副教授，他們的學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，承擔(dān)很多科研課題，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，并且在體育領(lǐng)域中有很大的影響力，在國際化進(jìn)程中起到中流砥柱的作用；對(duì)于助教，其國際化程度不高，在體育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中，他們是師資隊(duì)伍的潛力和繼承力量，和教授和副教授相比，他們的學(xué)識(shí)和科研能力以及影響力有一定的差距，他們將很大的精力放在工作和職位的晉升中，出國在他們的工作中比較不高，所以，相比出國，他們更愿意努力參加國內(nèi)的師資隊(duì)伍國際化活動(dòng)。

2.2.3 性別 在被試的體育教師中，綜合國內(nèi)國際化工作和國外國際化工作，男教師國際化程度占48.9%，女教師國際化程度占24.1%。在被試女教師中，有94.2%的教師參與國內(nèi)師資隊(duì)伍國際 化。x2=10.672，P=0.014＜0.05差異具有顯著性，即性別與國際化參與程度之間的差異具有顯著性。

從以上數(shù)據(jù)中可以推測出，上海市體育師資隊(duì)伍在國際化程度上不容樂觀。男女體育教師國際化率很低，尤其是女體育教師。通過問卷問題和訪談中，大部分體育教師認(rèn)為學(xué)校不重視、缺乏資源以及體育教師國際化與職位晉升無關(guān)等，所以沒有參與到國際化進(jìn)程中。對(duì)于女教師，她們因?yàn)榧彝サ脑蚝蛯W(xué)校環(huán)境等原因沒有參與國際化。

2.2.4 外語技能與國際化程度外語是走向世界進(jìn)行國際交流的工具，對(duì)于外國語的重視和掌握程度是反映一所大學(xué)所開設(shè)課程是否國際化的一個(gè)重要指標(biāo)。在被試體育教師中，有外語技能的體育教師占88.2%，綜合體育教師參與國際化程度，經(jīng)卡方檢驗(yàn)證明，x2=31.232，P=0.294＞0.05。 差 異無顯著性意義，即是否掌握一門外語對(duì)體育教師國際化無顯著性差異。

對(duì)于這種現(xiàn)狀，在體育教師的獲得學(xué)位期間，都要學(xué)習(xí)一門外語，在體育工作中，他們的外語技能沒有消失，所以調(diào)查中大部分教師掌握一門外語。同時(shí)，調(diào)查顯示，參與國際化的體育教師，都掌握一門外語，這因?yàn)樗麄儏⒓訃H化，必須發(fā)生交流，無論是閱讀國外文獻(xiàn)還是出國學(xué)習(xí)，這些客觀條件都需要他們掌握至少一門的外語。

2.2.5 出國與國際化程度 在被試教師中，有出國留學(xué)經(jīng)歷的教師有14人，約占9.2%，而這些體育教師中有71.4%參與到國外的體育教學(xué)或科研中。沒有出國留學(xué)經(jīng)歷的體育教師約占90.8%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)證實(shí)，x2=31.232，P=0.000＜0.01，差異有顯著性意義，即出國留學(xué)經(jīng)歷與體育工作國際化程度有顯著性差異。

對(duì)于有出國留學(xué)經(jīng)歷的體育教師而言，他們?cè)趪饨佑|到學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)很多國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再加上他們?cè)趪庑纬傻娜嗣}，這些經(jīng)歷使他們意識(shí)到體育國際化的重要。所以，他們回國工作后，也樂意與國外學(xué)術(shù)科研保持著聯(lián)系，正因?yàn)樗麄冊(cè)隗w育工作國際化的努力下，也帶動(dòng)了未曾參與體育國際化的教師，培養(yǎng)了他們的國際視野，使他們參與到體育國際化進(jìn)程中。

2.3 上海市普通高校體育教師國際化態(tài)度

本問卷在基于體育教師師資隊(duì)伍國際化的現(xiàn)狀，展開了對(duì)體育教師的國際化態(tài)度。態(tài)度決定高度。在具有國際化意識(shí)的前提下，才能保證體育教師的國際化開展。在“您是否鼓勵(lì)將當(dāng)前國際上前沿的研究融入其中”的問題上，有94.7%的體育教師鼓勵(lì)將國際前沿問題融入其中；在“您贊成學(xué)生參加國際性研討會(huì)嗎”的問題上，有82.9%的體育教師贊同學(xué)生參加國際性研討會(huì)。由以上數(shù)據(jù)可見，體育教師工作國際化的態(tài)度是非常樂于開展國際化。

2.4 體育教師師資隊(duì)伍國際化的工作形式

在體育教學(xué)方面上，在課程教學(xué)中就融入國際化議題的體育教師占53.3%；在參與國際化的體育教師中，有43.3%的體育教師曾出國學(xué)習(xí)或傳授某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)。在體育科研方面上，合作開展國際性體育科研項(xiàng)目的體育教師占23.3%；曾向國外投遞論文或研究報(bào)告的體育教師人數(shù)最多，占76.7%；在國外開展體育教學(xué)講座的體育教師占20%。在社會(huì)服務(wù)方面，研究顯示，有很少體育教師參與，這可能與當(dāng)今的社會(huì)制度、人文觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。

3 上海市高校體育師資隊(duì)伍國際化的對(duì)策

3.1 加大政策的支持力度，切實(shí)增加體育師資隊(duì)伍國際化專項(xiàng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入

政策是行動(dòng)的先導(dǎo)，為行動(dòng)提供保障。提升國際化程度，政策的支持是必不可少的，美國、德國、日本能擁有諸多國際一流學(xué)校，一流的師資隊(duì)伍，都離不開政府的高度重視。要想提高體育師資隊(duì)伍國際化水平，國家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)法律、法規(guī)予以支持，并切實(shí)加大對(duì)體育專項(xiàng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入，明確各級(jí)體育教師的培養(yǎng)指標(biāo)及要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與到國際化活動(dòng)當(dāng)中去。

從調(diào)查中可知，上海市普通高校中體育教師的培訓(xùn)資源大多傾向于資格較老、工作年限較長的教師，這說明，在政府以及學(xué)校在政策上，未能給予明確的指導(dǎo)。在快速發(fā)展的教育事業(yè)中，中青年是整個(gè)體育學(xué)科的骨干，他們有激情、有干勁，是高校教育教學(xué)改革的主力軍，應(yīng)在政策制度上為其創(chuàng)造良好的條件，要特別關(guān)注青年教師的發(fā)展。學(xué)校管理者應(yīng)努力“使學(xué)校成為教師工作和學(xué)習(xí)的好地方”，使教師通過學(xué)習(xí)和研究，能夠具有世界眼光和國際化意識(shí)。另外，在加大對(duì)中青年教師培訓(xùn)的財(cái)政投入同時(shí)，應(yīng)探索靈活的資金投入模式，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)將中青年骨干教師的培訓(xùn)融入學(xué)科的發(fā)展當(dāng)中，真正激發(fā)教師積極參與培訓(xùn)的熱情，努力營造一個(gè)良好的氛圍，使更多的教師從被動(dòng)接受培訓(xùn)變成主動(dòng)的自我需求。努力從政策制度層面上為培養(yǎng)體育學(xué)術(shù)科研骨干創(chuàng)造有利的條件。

3.2 樹立正確的體育師資隊(duì)伍國際化觀念，加快高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)

更新陳舊、傳統(tǒng)的思想觀念，是加快高校體育師資隊(duì)伍國際化進(jìn)程的前提。長期以來我國對(duì)體育的不重視，以及社會(huì)對(duì)體育的偏見導(dǎo)致我國體育的發(fā)展一直很緩慢，所以要建立一支國際化的師資隊(duì)伍，必須要更新觀念。體育教師要改變自己的觀念，建立高度的國際化意識(shí)和創(chuàng)造性思維，拓寬自己的視野，努力去鉆研，提升自己各方面的能力。

3.3 拓寬視野，有效利用資源，增強(qiáng)體育教師的國際交流能力

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，上海已經(jīng)成為一個(gè)國際化的大都市，無論是在學(xué)校，還是在社會(huì)大環(huán)境里，都蘊(yùn)含著豐富的資源。要想成為一個(gè)具有國際視野的體育教師，更好的利用資源，進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流、增強(qiáng)自己在國際學(xué)術(shù)界的影響力，外語技能是必不可少的。因此，提高教師的外語水平是刻不容緩的任務(wù)。從總體上說，我國高校體育教師的外語水平還存在較多的問題，這是實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍國際化的最大障礙。要解決這個(gè)問題，加強(qiáng)對(duì)廣大體育教師的外語教學(xué)和培訓(xùn)是不可或缺的手段，尤其是加強(qiáng)對(duì)他們的外語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，加強(qiáng)體育教師外語的應(yīng)用能力，從而更好地運(yùn)用國際先進(jìn)的資源，加強(qiáng)與國際人才之間的交流，從而促進(jìn)自身的國際化水平。

3.4 增強(qiáng)國際交流與合作，“引進(jìn)”與“送出”相結(jié)合，大力增強(qiáng)國際化程度

在全球化的背景下，各個(gè)國家之間的人才流動(dòng)成為必然的趨勢，盡管人才的流動(dòng)各有選擇，動(dòng)機(jī)也因人而異，時(shí)間有長短之分，但教師的跨國界流動(dòng)反映出來的是我國高校教師培訓(xùn)國際化發(fā)展水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)志。人才的流動(dòng)帶來的是新鮮的空氣，帶來的是不同文化的碰撞。高校之間的國際交流與合作，帶來的是學(xué)術(shù)上的進(jìn)步，我們高校體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與國際人才之間的交流，采用“引進(jìn)”與“送出”相結(jié)合的方式。

3.5 營造寬松、自由、和諧的高校體育學(xué)術(shù)環(huán)境

要真正實(shí)現(xiàn)體育師資隊(duì)伍的國際化，并不是簡單的“引進(jìn)”與“送出”，而是要為國際化的體育人才營造更好的環(huán)境，搭建更好的平臺(tái)。高層次人才關(guān)注的重點(diǎn)并非僅是優(yōu)裕的物質(zhì)條件，他們更看重的是個(gè)人的發(fā)展空間和事業(yè)前景。我們不僅要加強(qiáng)外在的物質(zhì)環(huán)境條件，更重要的是營造一種寬松、自由、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓國內(nèi)外的人才在這個(gè)環(huán)境下，充分發(fā)揮自己的才能，從而促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。

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