關(guān)注學(xué)生情緒 提高課堂效率

文/黃群峰

摘 要：新課改要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，著重研究了物理課堂中學(xué)生積極情緒的創(chuàng)設(shè)。談了情緒的分類，從增加克服困難的勇氣、贏得更多成功的機(jī)遇、保持愉快的心境三方面談了積極情緒的作用，從尊重和熱愛學(xué)生、利用學(xué)生中的骨干分子、利用物理的學(xué)科特色三方面談了積極情緒的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：物理課堂；積極情緒；創(chuàng)設(shè)策略

美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納做過一個實驗，讓一群10歲兒童通過調(diào)整一個光圈的大小來估計硬幣的大小，結(jié)果發(fā)現(xiàn)窮人家的孩子覺得硬幣的直徑更大，因為對窮人家的孩子來說硬幣的價值更大。看來“情人眼里出西施”也是有科學(xué)依據(jù)的。物理是一門比較難學(xué)的課程，如果我們的學(xué)生能夠把自己的物理課程看成是他們的“情人”的話，我想學(xué)習(xí)物理至少成功了一半。

一、學(xué)生情緒的分類

情緒是指伴隨著認(rèn)知過程和意識過程產(chǎn)生的對外界事物態(tài)度的體驗，是人對客觀外界事物與主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以個體需要為中介的一種心理活動。依據(jù)情緒引發(fā)的行為和行為的后果有好壞之分，可以把情緒分為積極的情緒和消極的情緒。

二、積極情緒的作用

（一）積極的情緒可以增加克服困難的勇氣

一個擁有積極情緒的人碰到困難時，考慮的不是如何逃避，看到的不是困難本身，而是克服困難過程中需要的奮斗體驗和由奮斗帶來的成功喜悅。富蘭克林·羅斯福是美國最得人心也是第一個任期最長的總統(tǒng)。他是第二次世界大戰(zhàn)期間世界級的統(tǒng)帥。然而他在孩提時代卻是一個脆弱膽小的男孩。叫他回答問題時，雙腿會發(fā)抖，語言含糊、不連貫，而且又是一個暴牙。一般人的眼中，羅斯福應(yīng)該不會有大出息了吧。但小羅斯福卻從不把自己看成是一個有缺陷的人，他同其他孩子一樣參與打獵、騎馬、追趕牛群、獵熊、打獅子等。雖然先天素質(zhì)較差，但他從來沒有向命運(yùn)低頭，在領(lǐng)導(dǎo)世界反法西斯同盟中，憑著自己的持續(xù)奮斗贏得了二戰(zhàn)的勝利，使自己領(lǐng)導(dǎo)的美國成為世界上最強(qiáng)大的國家。

（二）積極的情緒可以為你贏得更多成功的機(jī)遇

一個擁有積極情緒的人能在別人認(rèn)為沒有價值的地方發(fā)現(xiàn)價值，能在非常不利的環(huán)境中看到希望。我?guī)н^一個班，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，而且大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的語言習(xí)慣比較反感，對數(shù)學(xué)教師上課的節(jié)奏太快非常有意見，對數(shù)學(xué)老師作業(yè)量太多非常反對，到高三第一個學(xué)期快要結(jié)束時家長們都提出要調(diào)換數(shù)學(xué)教師。但我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績一直在進(jìn)步，最后以年級前十的數(shù)學(xué)成績和總成績考入理想大學(xué)。我向她了解情況時，她說開始她和其他同學(xué)一樣對這位教師不滿，后來她覺得每一個人都有長處，這位教師已經(jīng)教了這么多年，總有合理的地方，她開始不抱怨，開始積極接納這位教師的講法，發(fā)現(xiàn)這位教師思路非常敏捷，解題非常到位。面對同一個教師，大多數(shù)學(xué)生看到的是消極方面，而另外一位學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)這位老師思路非常敏捷，解題非常到位?？磥硎欠e極的情緒成就了這位女生。

（三）積極的情緒可使你保持愉快的心境

從前有一位老人，她有兩個兒子，小兒子賣布，大兒子賣傘。下雨天她為小兒子不能染布而擔(dān)憂，晴天她又為大兒子的傘賣不出去而煩惱。后來一位智者告訴她，你應(yīng)該天天高興才對啊，不管晴天下雨你家都有事情可做。從那以后這位老人非常快樂。事情其實一點(diǎn)也沒有變，只是這位老人用積極的情緒去思考問題，因而始終保持了愉快的心境。

三、在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的情緒

（一）尊重和熱愛學(xué)生

尊重和熱愛學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系主要做好以下幾點(diǎn)：平等待人，要講真話、實話，不講廢話，要有毅力和耐心，善于傾聽、相信學(xué)生的轉(zhuǎn)變，以退為進(jìn)。其中我對以退為進(jìn)體會更深，班里一位來自單親家庭的男學(xué)生，你批評一下他就和你頂，后來我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生比較有愛心。我就采用迂回的方法，在他冷靜下來后和他講：“老師都被你轟得沒有面子了，下不了臺了，進(jìn)不了教室了，你們班的物理上不去了?！边@樣以退為進(jìn)幾次后，這位學(xué)生最終成為了我的小助手。

（二）利用學(xué)生中的骨干分子

一個集體中總有幾個學(xué)生的號召力特別強(qiáng)，在班級中講話甚至比教師都還管用。信息具有可傳遞性和可擴(kuò)散性，學(xué)生之間的情緒可以互相傳染。如果這些學(xué)生總是說物理老師好，對物理課感興趣，其他大多數(shù)的學(xué)生不說物理好，對物理課沒有興趣才怪呢。在我剛剛走上工作崗位時，學(xué)生管理能力不強(qiáng)，有個班級學(xué)生的興趣偏文，物理基礎(chǔ)不好，物理學(xué)習(xí)時間不足等原因?qū)е挛锢沓煽兛偸窃谥械纫韵拢壹痹谛睦?。為此我?jīng)常利用課余時間觀察這個班級的情況，發(fā)現(xiàn)這個班里的一位女學(xué)生在班里的影響力非常大，而且這個女學(xué)生和我的關(guān)系又非常好。為此我就找她聊天，讓她支持我的工作。自從她來做我的主要助手之后，物理課上有人講話時，她來制止了，有人作業(yè)做得慢了，她去催促了，有人物理興趣不高時，她去做工作了。從此這個班的物理成績總是排在前面了。

（三）利用物理的學(xué)科特色

1．利用物理實驗創(chuàng)設(shè)積極的情緒

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，一個物理現(xiàn)象如果能用實驗做出來，學(xué)生觀察思考后得出結(jié)論，比用語言等其他任何方式來表達(dá)都要好。學(xué)生經(jīng)歷這個快樂的實驗過程后，會比平時更加注意上課的細(xì)節(jié)，上課時更能用心。例如，在開始上“機(jī)械能守恒定律”這一課時，我先把一個鐵球掛在教室的門框上，將它拉離豎直位置，放在自己的鼻子處，問學(xué)生放手后會不會有危險，在學(xué)生不能確定到底會不會撞上自己的鼻子時，把球放開，球開始運(yùn)動，學(xué)生都為老師的這一幕緊張時，老師卻站著紋絲不動，球擺回時并沒有碰到頭。用這樣的情景開始上課，讓學(xué)生對物理課產(chǎn)生濃厚的興趣，這一節(jié)課學(xué)生始終都處于強(qiáng)烈的求知欲望之中。

2．利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)積極的情緒

物理學(xué)上每一個理論發(fā)現(xiàn)的背后都有一個故事，講故事是每一位學(xué)生自從嬰兒時代就非常喜歡的事情，在物理課堂上，筆者插進(jìn)去一些科學(xué)家的小故事，強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲望。比如，發(fā)現(xiàn)開譜勒行星三大定律中，第谷對行星觀察了20多年，開譜勒用哥白尼的勻速圓周運(yùn)動理論，通過4年的計算發(fā)現(xiàn)第谷觀測到的數(shù)據(jù)與計算有8′的誤差。開普勒相信第谷數(shù)據(jù)的正確性，他又花了16年的時間通過大量的計算得出了開譜勒三大定律。當(dāng)學(xué)生面對深奧的物理知識，處于非常消極狀態(tài)的時候，讓科學(xué)家的精神成為鼓舞學(xué)習(xí)物理課的動力。

3．利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)積極的情緒

從生活走向物理，從物理走向社會是物理新課程的要求。用學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情景，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的理論，能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講三大起電方式中摩擦起電時，以學(xué)生冬天晚上脫毛衣時發(fā)出響聲甚至出現(xiàn)火花作為例子。又比如，上“慣性”這一堂課時，讓學(xué)生來當(dāng)一回公交車上的乘客，當(dāng)汽車突然起動時人的身體怎么動？向左轉(zhuǎn)時？向右轉(zhuǎn)時？緊急剎車時呢？身體又怎么動？再比如，在教學(xué)“自感現(xiàn)象”時，給學(xué)生一個小時候玩過的帶電“口香糖”，讓他觸電一下，快速引入課題。又比如，在PPT的開頭，放張雨過天晴的彩虹的圖片勾起學(xué)生的想象回憶，來引入光的色散。

情緒會傳染的，我們教師要把積極的情緒傳染給學(xué)生。要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度。在課堂中善于積極引導(dǎo)學(xué)生以積極的情緒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就不用擔(dān)心物理課堂的效率了。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 董慧紅