探討中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

文/李凌云

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會對個人能力和專業(yè)水平的需求越來越高，尤其是語言文化素養(yǎng)和個人內(nèi)涵的要求，也是越來越高。在這樣的形勢下，語文教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量越來越受到重視，尤其是對很多中職學(xué)校的學(xué)生，壓力實為相當(dāng)之大，這不僅僅體現(xiàn)在對中職學(xué)生的教學(xué)上，還體現(xiàn)在社會就業(yè)競爭上、人際交往競爭上。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

中職教育在我國整體教育中占據(jù)相當(dāng)大的一部分，中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)勞動型和技術(shù)型人才，讓他們在競爭崗位時，能夠更好地進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)。在擇業(yè)時，既考驗了中職學(xué)生的專業(yè)能力、語言溝通能力，也考驗了個人文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。這些歸根究底都是在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的知識習(xí)慣和內(nèi)涵。因此，中職語文教學(xué)在中職學(xué)生人生學(xué)習(xí)成長和就業(yè)等很多方面起著至關(guān)重要的作用。本文就對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及改善方法進(jìn)行淺談。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)中學(xué)生專業(yè)知識不牢固

作為中職學(xué)生，很多學(xué)生有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有很多人不喜歡學(xué)習(xí)、不熱愛學(xué)習(xí)。由于語文作為我們的第一語言——母語，很多人會說、會寫、會聽、會用，就對語文學(xué)科不加以重視，認(rèn)為語文是一門淺簡的學(xué)科，不需要花費太多精力學(xué)習(xí)。這種觀點很明顯是錯誤的，不值得推崇。中華文化綿延五千年，博大精深，切不能和簡單地會說、會寫、會聽能懂劃等號的。由于種種觀念上錯誤和行動上的怠慢，導(dǎo)致中職學(xué)生的專業(yè)知識不牢固。語文專業(yè)知識包括：現(xiàn)代文、文言文、詩詞歌賦、名著、口語交流以及寫作等，這些雖說都屬于語文中的一個分支，但是它們之間卻有著不可分割的聯(lián)系和影響，中職學(xué)生整體專業(yè)知識不牢固，則說明了這些組成部分的不足，比如，一名中職學(xué)生現(xiàn)代文不好，對文章的中心思想以及主旨很難掌握，那么，在他的文言文學(xué)習(xí)中則會增加很大的難度。因此可以看出，知識都是具有聯(lián)系性的。

2.學(xué)生語言表達(dá)和組織能力有所欠缺

無論是在平時的與人溝通交流中，還是在走上社會應(yīng)聘的行業(yè)崗位中，語言表達(dá)能力和組織能力都是考查一個人綜合素質(zhì)和整體素養(yǎng)的重要考查點。在中職學(xué)生中，很多學(xué)生并不能進(jìn)行很好的語言組織和表達(dá)，較好的情況是，語言組織能力和表達(dá)不好，但是別人還能理解和聽懂，畢竟中文漢字是我們的母語，從小潛移默化的交流方式和氛圍影響，也能使我們理解和聽懂別人的話語。壞一點的情況，則會因為語言的表達(dá)不當(dāng)和組織不好，而使聽話者產(chǎn)生誤解。所謂“說者無心，聽者有意”的情況有時候往往就是這樣子產(chǎn)生的。中職學(xué)生語言有所欠缺還表現(xiàn)為，中文漢字應(yīng)用語法知識不牢固，導(dǎo)致說話時，主謂部分等錯誤情況。一個中國人尚且能聽懂有語法錯誤的句子。如果是一個外國人的話，則很難理解了。最簡單的一種情況，也是最難改正的一種現(xiàn)象，就是中職學(xué)生的普通話不是很好，很多中職學(xué)生語言表達(dá)時，具有很濃重的口音，在與人溝通交流中還算好，如果是在應(yīng)聘中，則是很致命的缺點。沒有一家企業(yè)會招聘說話都不能讓別人舒服和聽懂的員工。

3.整體學(xué)習(xí)氣氛和個人文化底蘊有待加強(qiáng)

在中職學(xué)校中，中職學(xué)生的整體文化水平并不如其他類型高校中的學(xué)生優(yōu)秀，很多學(xué)生由于中考成績不夠理想而選擇了中職學(xué)校。根據(jù)這一情況，也導(dǎo)致了中職院校的整體學(xué)習(xí)氣氛并不是很濃厚，很多學(xué)生不僅不熱愛學(xué)習(xí)，還搗亂干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)氣氛始終居低不上。還有就是中職院校中學(xué)生很少有人愿意在課余時間，閱讀除了教科書之外的其他書籍，很少有學(xué)生意識到加強(qiáng)自己個人的文化底蘊。大多數(shù)學(xué)生的課余時間都是用于消遣娛樂上面。

4.教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)設(shè)備簡陋

在中職教學(xué)中，很多中職語文教師專業(yè)知識以及個人素質(zhì)不強(qiáng)，不具備資格教授這個層次的學(xué)生，很多時候不能準(zhǔn)確及時解答學(xué)生的問題。還有就是中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備過于簡陋，在我國很多中職學(xué)校中，出于學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等原因，老師上課也應(yīng)付對待，學(xué)校教學(xué)環(huán)境多少年都一成不變，這在很大程度上會助長學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、中職語文教學(xué)改善措施

1.加強(qiáng)鞏固專業(yè)文化知識

這一現(xiàn)狀，要求中職教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)鞏固學(xué)生的專業(yè)文化知識，為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。同時，這也要求中職部分學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏踏實實，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。教師也可以改善自己的教學(xué)方法，用更新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)時，一定要專心致志，不可一心二用。對語文專業(yè)知識，要帶著謙虛的心態(tài)去學(xué)習(xí)，不懂的問題多問老師，多和同學(xué)溝通交流，交換意見。要堅持背誦基礎(chǔ)以及重點知識，讓語文基礎(chǔ)知識成為其他方面進(jìn)步強(qiáng)有力的支撐，也為語言的表達(dá)和組織以及寫作等奠定良好的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)鞏固知識不僅僅只能停留在背誦讀記階段，還需要多做一些老師布置的練習(xí)，以及需要的同學(xué)可以自己購買一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，所謂“溫故而知新”。通過這些方法和改善途徑，中職學(xué)生的語文專業(yè)知識定能得到加強(qiáng)。

2.重點培養(yǎng)語言表達(dá)能力和組織能力

既然語言表達(dá)和組織在生活的方方面面有著如此重要的作用，那就需要一些切實有效的措施對中職學(xué)生的語言語音面貌進(jìn)行改善。比如，學(xué)生可以通過早讀跟隨文章錄音進(jìn)行朗讀，朗讀練習(xí)是改善學(xué)生語音面貌最好最快也是最有效的途徑，只有多說多改，才能有進(jìn)步。還可以跟著中央一套的新聞聯(lián)播，新聞聯(lián)播的主持人說話水平都是達(dá)到普通話一級甲等水平的，長時間地跟讀，有利于改善語音，以上是語音方面。對于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，則需要中職學(xué)生除了學(xué)好語文專業(yè)知識，還需要在學(xué)習(xí)和生活中做一個有心人，多聽多看多想，看別人是怎么說的，怎樣說能夠變得更好聽，更有藝術(shù)感，讓別人聽著舒服，自己說著自然。對于語言組織能力，則需要中職學(xué)生在語文專業(yè)課學(xué)好語文語法知識，在平時說話中注意語言的運用，嚴(yán)格要求自己。好習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的。對于語言表達(dá)和組織能力的培養(yǎng)，還需要學(xué)生多閱讀，增加自己的語文知識閱讀量和積累，這樣才能得到更有效的提高。

3.多閱讀，多聽，多思考，確立終身讀書觀

要提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生不足的問題，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多閱讀，多聽，多看，多思考。學(xué)生是語文課堂的主體，沒有了學(xué)生的參與和思維迸發(fā)，課堂效率則不能得到提高。語文是一門博大精深的學(xué)科，不僅僅是幾年的學(xué)習(xí)生涯就能窮盡知識的。這需要學(xué)生確立終身讀書觀。以興趣為支撐，以需求為保障，終身學(xué)習(xí)語文知識，積累語文素材，培養(yǎng)語言文化素養(yǎng)。提高中職語文教育的整體學(xué)習(xí)氛圍和個人綜合素質(zhì)。作為中職語文教師，有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生確立終身讀書觀，語文老師可以定期推薦學(xué)生讀一些文化或者有益于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)成長的書籍，可以組織讀書活動，增強(qiáng)師生、生生之間的交流，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，從而更長遠(yuǎn)地幫助學(xué)生確立終身讀書觀。

4.整頓教師隊伍，提高整體綜合素質(zhì)

在中職學(xué)校中，教師隊伍作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的先鋒，首先自身一定要具備強(qiáng)硬的專業(yè)文化知識，才能在教學(xué)中游刃有余地教授學(xué)生文化知識。如果一個教師的專業(yè)知識不強(qiáng)，則會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及接受能力。中職語文教師還要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，用自己的素質(zhì)在日常生活中感染學(xué)生。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在招聘時，不能僅僅看中應(yīng)聘教師的專業(yè)素質(zhì)，還要重點考查整體素質(zhì)水準(zhǔn)。作為一名合格的教師，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化，善于并且準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)和瓶頸，這些都是提高中職語文教學(xué)的有效途徑。

作為一名知識的引導(dǎo)者，中職語文教師要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)；作為一名知識的學(xué)習(xí)者，中職學(xué)生要本著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度去參與教學(xué)；所謂“教學(xué)相長”，只有如此，才能提高中職語文教學(xué)效率，提高學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

裴旭煒.淺談提高中職語文教學(xué)實效性的幾點思考［J］.課外閱讀，2013（06）.

編輯 魯翠紅