在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

文/楊光軍

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們生活水平的提高，對(duì)環(huán)境的要求也越來(lái)越高。因此，在高中時(shí)代就應(yīng)該提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)下很多的環(huán)境問(wèn)題逐漸暴露，人類賴以生存的大自然發(fā)生了很大的變化，各種各樣的環(huán)境問(wèn)題層出不窮，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)全球性的問(wèn)題。作為一名高中地理教師，深知環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的重要性。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育觀念；環(huán)保意識(shí)

縱觀當(dāng)下我們的教育觀念，在環(huán)保意識(shí)上面仍然存在很大的漏洞與問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?，我們的環(huán)境意識(shí)單薄，在教育上對(duì)環(huán)保意識(shí)的重視程度不夠，致使人類與自然環(huán)境的關(guān)系難以和諧。因此，我們?cè)诘乩斫逃虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到環(huán)保教育的重要性，加強(qiáng)人們對(duì)于環(huán)保的重視程度。為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，我們必須對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行環(huán)境教育，而地理作為一門與環(huán)境最為貼近的學(xué)科，必須要承擔(dān)起這份責(zé)任來(lái)。

一、充分利用地理課堂，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀

我們都知道，課堂是進(jìn)行教育的主要陣地，因此要想在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們首先就應(yīng)該充分地利用課堂，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念。高中地理教材的編排是依據(jù)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，這種編排的目的之一是為了幫助學(xué)生了解人類賴以生存的地理環(huán)境，其次是講述人類在地理環(huán)境中的生產(chǎn)性活動(dòng)。所謂的地理環(huán)境是包括大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境以及宇宙環(huán)境在內(nèi)的，涵蓋自然災(zāi)害以及自然資源等。而人類的活動(dòng)是利用資源，防止災(zāi)害以及進(jìn)行農(nóng)業(yè)、工業(yè)的生產(chǎn)生活等各個(gè)方面。在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，利用具體的事例讓學(xué)生了解我們生活的大自然為我們創(chuàng)造了多少的財(cái)富，如果沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有人類，就沒(méi)有我們生存的基礎(chǔ)。如果人類盲無(wú)目的進(jìn)行掠奪式的發(fā)的話，我們生存的基礎(chǔ)必將會(huì)走向枯竭或者毀滅，必將導(dǎo)致環(huán)境惡化，污染加重。最終的結(jié)果還是危害到我們自身。因此，我們必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、開辟第二課堂，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在課堂之外，高中地理教師還可以利用第二課堂進(jìn)行深化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。地理教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行夏令營(yíng)，或者讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)保護(hù)區(qū)進(jìn)行考察，地理教師通過(guò)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生了解到人與自然間的關(guān)系。讓學(xué)生身臨其境地感受到水土流失、森林的砍伐、氣候的變化都與環(huán)境保護(hù)有著重要的關(guān)系。除此之外，高中地理教師還可以結(jié)合教材學(xué)過(guò)的知識(shí)，展開一系列的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)競(jìng)答，此舉的目的，一方面是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，另一方面是為了讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)不是看不見、做不到的，而是就真實(shí)地發(fā)生在我們身邊。

三、積極開展“水”討論會(huì)

我們都知道，在生活中我們少不了水，珍惜用水，關(guān)好水龍頭，應(yīng)該是人人都需要做到的。因?yàn)?，我們的水資源是有限的，淡水資源更是有限的。在高中地理必修一第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》中，地理教師就可以引用“由于地表水資源日益短缺，各國(guó)正在制定開發(fā)深層地下水，特別是跨國(guó)界深層地下水計(jì)劃，這幾年來(lái)在利比亞、埃及以及蘇丹一些國(guó)家都屢屢發(fā)生爭(zhēng)奪沙漠深層地下水事件”的報(bào)道，設(shè)計(jì)關(guān)于“水”的談?wù)摃?huì)，讓學(xué)生自由談?wù)?，廣泛參與，從而達(dá)到滲透環(huán)保意識(shí)的目的。隨著人口的不斷增長(zhǎng)以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們對(duì)水的需求量越來(lái)越大，很多地方都出現(xiàn)供水不應(yīng)求的現(xiàn)象。而且從水質(zhì)量上來(lái)看，由于很多污染物的亂排亂放，未能及時(shí)處理的污染物污染了我們的食用水，加劇了水資源的短缺。因此，我們必須更加合理地運(yùn)用水資源，保證人類未來(lái)的健康可持續(xù)發(fā)展。地理教材中提到的以色列就是一個(gè)典型的正面教材，而且以色列合理利用水資源，造就了“沙漠中的奇跡”，教師也可以進(jìn)行相關(guān)的“水”討論會(huì)，深化學(xué)生珍愛(ài)水資源的意識(shí)。

四、組織開展相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在高中地理教學(xué)中，地理教師可以組織相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，我們必須堅(jiān)持環(huán)保教育的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握地理知識(shí)的理解。地理教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生走出課堂，親自去體驗(yàn)當(dāng)前環(huán)境的狀況。教師要積極組織相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查中獲取資料，在現(xiàn)實(shí)中分析存在的環(huán)境問(wèn)題，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中得出真知，通過(guò)探索得出正確的結(jié)論。比如，筆者就曾經(jīng)分組讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，讓學(xué)生對(duì)戶外的大型工廠進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)社區(qū)的垃圾處理進(jìn)行調(diào)查，最后分類做成表格，針對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決辦法，如此就加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解與認(rèn)識(shí)。

總之，在高中地理教學(xué)中，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是高中地理教學(xué)的本質(zhì)。我們必須重視日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，提高高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

蘭曉晏.在高中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（3）：44-45.

（編輯 韓 曉