2013年江蘇省高考英語(yǔ)完形填空短文的語(yǔ)篇銜接分析

顧小京

銜接是語(yǔ)言系統(tǒng)中語(yǔ)篇組成成分的一部分。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派創(chuàng)始人韓禮德（M.A.K. Halliday）和哈桑（Ruqaiya Hasan）在《英語(yǔ)的銜接》（Cohesion in English）一書(shū)中，將銜接界定為語(yǔ)篇中一個(gè)成分與另一個(gè)成分之間的一種語(yǔ)義關(guān)系，是“通過(guò)使一個(gè)成分的意義解釋依賴于另一個(gè)成分，將結(jié)構(gòu)上沒(méi)有關(guān)系的成分互相連接起來(lái)的一種手段”。筆者擬從解讀語(yǔ)篇銜接手段的角度對(duì)2013年江蘇高考英語(yǔ)完形填空短文進(jìn)行語(yǔ)篇分析，探究在解題中利用銜接紐帶，理清語(yǔ)篇內(nèi)部邏輯關(guān)系，把握行文脈絡(luò)，恢復(fù)語(yǔ)篇意義連續(xù)性的思維方法，藉以拓寬優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略、提升學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的思路。

一、語(yǔ)篇主旨概述

2013年江蘇高考英語(yǔ)完形填空題中的短文層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接緊密。文章以時(shí)間為線索講述了作者對(duì)“美國(guó)夢(mèng)”的理解的發(fā)展演變過(guò)程。起初，作者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“美國(guó)夢(mèng)”就是通過(guò)個(gè)人奮斗獲取成功。然而，一系列不走運(yùn)的事件使他的夢(mèng)想破滅，他成了無(wú)家可歸的孤家寡人，被迫離開(kāi)城區(qū)來(lái)到鄉(xiāng)野，在一處廉價(jià)破舊的出租屋中棲身。在這里，他獲得了素不相識(shí)的當(dāng)?shù)鼐用竦膸椭?。在與這群樂(lè)于助人的鄉(xiāng)鄰交往的過(guò)程中，作者領(lǐng)悟到實(shí)現(xiàn)“美國(guó)夢(mèng)”并不意味著個(gè)人取得成就，而是與他人建立一種友好互助的睦鄰關(guān)系。4年后作者回到城區(qū)，盡自己所能幫助失去工作、無(wú)家可歸的人們獲得棲身之所，與他們同舟共濟(jì)?，F(xiàn)在作者所追懷的“美國(guó)夢(mèng)”是一個(gè)與他人能夠共同擁有的夢(mèng)想。他不再如此關(guān)注自己能夠獲得什么，而是關(guān)注自己如何與他人共同努力，共度難關(guān)。

二、語(yǔ)篇銜接分析

銜接表示組成語(yǔ)篇的成分之間在語(yǔ)義上的聯(lián)系。韓禮德和哈桑將銜接分為指稱（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、詞語(yǔ)銜接（lexical cohesion）和連接（conjunction）五種類型。其中，詞語(yǔ)銜接包括詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)（reiteration）和搭配（collocation）兩種形式。在這篇以完形填空題形式出現(xiàn)的短文中，對(duì)補(bǔ)全信息、恢復(fù)語(yǔ)篇意義連續(xù)性具有重要意義，需要學(xué)生仔細(xì)推敲、體會(huì)的銜接形式主要有指稱、復(fù)現(xiàn)、搭配和連接。

（一）指稱

語(yǔ)篇中有一些詞語(yǔ)項(xiàng)目，例如人稱代詞、指示代詞，它們靠自身的詞義不能表達(dá)具體的意義，讀者需要參照語(yǔ)篇內(nèi)外的其他內(nèi)容理解它們的意義。這些需要參照其他內(nèi)容得到解釋的語(yǔ)篇成分與其所指的特定對(duì)象之間形成的銜接關(guān)系被稱為指稱。根據(jù)指稱項(xiàng)目與語(yǔ)篇的關(guān)系，指稱有外指（exophoric reference）和內(nèi)指（endophoric reference）之分，外指又被稱為情景指稱。指稱項(xiàng)目并不指向語(yǔ)篇中的任何內(nèi)容，讀者需要聯(lián)系語(yǔ)篇外的情景語(yǔ)境去尋找指稱對(duì)象，將語(yǔ)篇中的內(nèi)容與語(yǔ)篇外的情境聯(lián)系起來(lái)。內(nèi)指泛指語(yǔ)篇內(nèi)的所有指稱，所以也被稱為語(yǔ)篇指稱，它包括參照上文內(nèi)容的回指（anaphoric reference）和針對(duì)下文內(nèi)容的下指（cataphoric reference）。韓禮德和哈桑認(rèn)為，任何列舉的指稱例子都是或內(nèi)指，或外指，或既內(nèi)指又外指。基于概括性的指稱概念，他們?cè)谠~匯語(yǔ)法層次上將指稱分為三種類型：人稱指稱（personal reference）、比較指稱（comparative reference）和指示指稱（demonstrative reference）。

1.人稱指稱

人稱指稱指的是用人稱代詞（如he， she， him， them等）、所有格限定詞（如his， her， their等）和所有格代詞（如his， hers， theirs等）所表示的指稱關(guān)系。在這篇完形填空短文中，人稱代詞it多次出現(xiàn)，在句與句、段與段的銜接方面發(fā)揮了重要作用。

【語(yǔ)料1】I used to believe in the American Dream， which meant a job， a mortgage， credit cards， success. I wanted it and worked toward it like everyone else， all of us， （36. separately） chasing the same thing.

【語(yǔ)料2】One year， through a series of unhappy events， it all fell （37. apart）. I found myself homeless and alone.

【分析】這兩則語(yǔ)料分別為短文的第一段和第二段的起始句。在第一段中，人稱代詞it回指the American Dream；第二段緊承首段仍然用it回指相同的內(nèi)容。it和the American Dream所組成的銜接紐帶使得段與段之間在意義上具有了連續(xù)性，兩段內(nèi)容被自然銜接在一起。從選詞解題的角度分析，第36題涉及復(fù)現(xiàn)銜接，后文將再作探究；第37題的選擇則是首先建立在對(duì)it回指對(duì)象的理解上。

37. A. off B. apart C. over D. out

再聯(lián)系第一段，正確理解it是指the American Dream的情況下，學(xué)生方能根據(jù)后文信息的提示分析得出正確選項(xiàng)B。短文第二段中第41題也是類似的情況。

【語(yǔ)料3】I came upon a shabby house four miles up a winding mountain road （40. over） the Potomac River in West Virginia. It was （41. abandoned）， full of broken glass and rubbish. I found the owner， rented it and （42. cleared） a corner to camp in.

【分析】在這則語(yǔ)料中，人稱指稱項(xiàng)目it與a shabby house組成銜接紐帶。根據(jù)情境分析，因?yàn)槭且凰婆f的屋子，里面滿是破碎的玻璃和垃圾，所以可以推斷它是被人拋棄不住的，作者租用入住，必須清理出一個(gè)角落才行。指稱對(duì)象a shabby house使考生立刻聯(lián)想到生活中的情境，在借助a shabby house ... It ... it形成的銜接鏈進(jìn)行推理的過(guò)程中，很自然地將shabby ... abandoned ... full of broken glass and rubbish...cleared a corner這些在該語(yǔ)境中會(huì)搭配共現(xiàn)的詞語(yǔ)項(xiàng)目聯(lián)系在一起，從而恢復(fù)句子之間在意義上潛在的連續(xù)性，第41題和42題的正確答案不言而喻。

41. A. occupied B. abandoned

C. emptied D. robbed

42. A. turned B. approached

C. cleared D. cut

2.比較指稱

比較指稱包括一般比較和特殊比較，前者指籠統(tǒng)的相似性方面的比較，指稱項(xiàng)目包括same， identical， similar， different， similarly， differently， likewise等比較事物異同的形容詞和副詞；后者指事物特定的量或質(zhì)方面的比較，指稱項(xiàng)目包括more， fewer， less， better， worse， more reasonable， less reasonable等比較級(jí)形式的形容詞、副詞和復(fù)合詞組。

【語(yǔ)料4】They started to teach me a belief in a （46. different） American Dream —— not the one of individual achievement but of （47. neighborliness）.

【分析】在這句話中，破折號(hào)發(fā)揮補(bǔ)充解釋、說(shuō)明的作用。雖然第47題所選的neighborliness是缺失的信息，讀者仍可以通過(guò)not ... but...結(jié)構(gòu)所表達(dá)的語(yǔ)義推敲出作者此處所講的美國(guó)夢(mèng)是與過(guò)去不一樣的。進(jìn)一步推敲可以發(fā)現(xiàn)，選擇different一詞，其詞義使讀者很自然地將作者此處所講的美國(guó)夢(mèng)與先前的某一內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行比較。短文第一段（見(jiàn)語(yǔ)料1）所描述的作者過(guò)去的理解是一種每個(gè)人獨(dú)自追求成功的美國(guó)夢(mèng)，即此句中所講的individual achievement；經(jīng)過(guò)一番變故和與鄉(xiāng)鄰的相處之后，作者的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變；依此思路推理發(fā)現(xiàn)，選擇different補(bǔ)全后的語(yǔ)篇語(yǔ)義前后連貫，文脈順暢，合乎邏輯。different一詞的回指功能將語(yǔ)篇中的信息緊密銜接在一起，比較指稱項(xiàng)目的銜接作用由此可見(jiàn)一斑。

46. A. wild B. real C. different D. remote

3.指示指稱

指示指稱指的是用定冠詞、指示代詞或相應(yīng)的限定詞、指示副詞等表示的指稱關(guān)系，指稱項(xiàng)目包括the， this， that， these， those， here， there， now， then等指示詞。

【語(yǔ)料5】 What I had believed in， all those things I thought were （48. necessary） for a civilized life， were nonexistent in this place. （49. Up） on the mountain， my most valuable possessions were my （50. relationships） with my neighbors.

【分析】這則語(yǔ)料為短文第四段的內(nèi)容。考生在理解語(yǔ)意時(shí)，需要仔細(xì)揣摩all those things和this place所指示的對(duì)象。作為What I had believed in的同位語(yǔ)（appositive），all those things回指短文第一段（見(jiàn)語(yǔ)料1）中所提及的a job， a mortgage， credit cards， success，這些是作者當(dāng)時(shí)認(rèn)為享受文明生活所必需的條件，因此第48題選擇necessary一詞；this place回指短文第二段（見(jiàn)語(yǔ)料3）中提及的a shabby house four miles up a winding mountain road over the Potomac River in West Virginia，回指對(duì)象位于山上，所以第49題選擇up以準(zhǔn)確表達(dá)該地理位置。第50題為概括詞的復(fù)現(xiàn)銜接，后文再作闡述。

48. A. unique B. expensive C. rare D. necessary

49. A. Up B. Down C. Deep D. Along

（二）復(fù)現(xiàn)

復(fù)現(xiàn)是指在指稱語(yǔ)境中詞語(yǔ)項(xiàng)目的重復(fù)，復(fù)現(xiàn)的項(xiàng)目包括一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的相同的詞（repetition）、同義詞（synonym）或近義詞（near-synonym）、上義詞（superordinate）、概括詞（general word）。其中原詞復(fù)現(xiàn)、概括詞復(fù)現(xiàn)在這篇完形填空短文的語(yǔ)篇銜接中發(fā)揮了重要作用。

1.原詞復(fù)現(xiàn)

在這篇短文中，American Dream在三段文字中重復(fù)出現(xiàn)。

第一段：I used to believe in the American Dream， which meant a job， a mortgage， credit cards， success. I wanted it and worked toward it like everyone else， all of us， （36. separately） chasing the same thing.

第三段：... They started to teach me a belief in a （46. different） American dream —— not the one of individual achievement but of （47. neighborliness）.

第六段：The American Dream I believe in now is a shared one. Its not so much about what I can get for myself； its about （55.how） we can get by together.

在文章第一段中，作者簡(jiǎn)述了他過(guò)去對(duì)“美國(guó)夢(mèng)”的理解；在講述了自己所經(jīng)歷的變故之后，作者在第三段告訴讀者自己的“美國(guó)夢(mèng)”觀念開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變；從生活了四年的山區(qū)鄉(xiāng)野回到城區(qū)，作者幫助別人共度難關(guān)，對(duì)于“美國(guó)夢(mèng)”的理解進(jìn)一步發(fā)展、升華，現(xiàn)在又具有了新的含義，作者在第六段中對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。在這三個(gè)起承轉(zhuǎn)合的段落中，重復(fù)出現(xiàn)的American Dream與人稱指稱項(xiàng)目it以及替代詞one為主詞的名詞詞組一起構(gòu)成貫穿全文的銜接鏈，畫(huà)龍點(diǎn)睛般勾畫(huà)出作者的心路歷程，凸顯了文章主題思想：

the American Dream ... it ... it ... a different American Dream ... not the one of individual achievement but of neighborliness...The American Dream ... a shared one... It … it ...

在這部分內(nèi)容中，第36題雖然是完形填空的第一道題，卻要求學(xué)生把握全篇思想主旨，理解作者觀念所發(fā)生的變化，聯(lián)系第三段和第六段中的信息，選擇separately一詞補(bǔ)全信息。如果學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞——復(fù)現(xiàn)項(xiàng)目American Dream，在段落、語(yǔ)篇的層面上建立起信息之間的聯(lián)系，文章的行文脈絡(luò)、主旨大意便會(huì)十分明晰；但如果學(xué)生僅僅分析推敲句與句之間的銜接與連貫，就很可能受到上下文中l(wèi)ike everyone else， the same thing的影響而選擇equally這個(gè)干擾性較大的單詞。

36. A. separately B. equally

C. violently D. naturally

2.近義詞復(fù)現(xiàn)

在上文分析原詞復(fù)現(xiàn)引用的三段文字中，還同時(shí)存在一組近義詞組復(fù)現(xiàn)銜接鏈：

separately chasing the same thing ... （not the one of） individual achievement ...（not so much about） what I can get for myself

這組詞語(yǔ)銜接鏈與以American Dream為中心構(gòu)成的銜接鏈共同將各個(gè)段落緊密銜接在一起，使全文成為一個(gè)意義連貫、中心突出的有機(jī)整體。對(duì)它的探究可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)于“美國(guó)夢(mèng)”的理解的演變過(guò)程，印證第36題選擇separately的正確性，合乎邏輯地恢復(fù)語(yǔ)篇思想意義的連續(xù)性。

3.概括詞復(fù)現(xiàn)

概括詞通常是一些表示一般意義的名詞。它們?cè)谡Z(yǔ)篇中對(duì)具體細(xì)節(jié)加以概括，以概括性表述的形式復(fù)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)篇銜接作用。短文第三段中的第44題就是一道選擇概括詞的試題：

... they started teaching me the （44. art） of being a neighbor. They dropped off blankets， candles， and tools， and began （45. sticking） around to chat.

44. A. benefit B. lesson C. nature D. art

在分析語(yǔ)篇時(shí)，學(xué)生必須緊密聯(lián)系下文所描述的具體行為，選擇art一詞對(duì)之加以概括性表述，使文意連貫。緊接著的第47題則要求學(xué)生歸納概括整個(gè)第三段的意義：

They started to teach me a belief in a （46. different） American Dream——not the one of individual achievement but of （47. neighborliness）

47. A. neighborliness B. happiness

C. friendliness D. kindness

緊承第三段的話題，第四段中的第50題仍是對(duì)概括詞的選擇：

... my most valuable possessions were my （50. relationships） with my neighbors.

50. A. cooperation B. relationships

C. satisfaction D. appointments

值得關(guān)注的是，在三處概括詞復(fù)現(xiàn)產(chǎn)生銜接力的同時(shí)，它們各自所在的詞組因neighbor與其派生詞的共現(xiàn)也形成一個(gè)銜接鏈，將第三段和第四段聚合為一個(gè)整體：

the art of being a neighbor ... not the one of individual achievement but of neighborliness ... my relationships with my neighbors

（三）搭配

搭配關(guān)系指的是詞的共現(xiàn)（co-occurrence）關(guān)系。一些在語(yǔ)言系統(tǒng)中具有相關(guān)性的詞語(yǔ)常常在相同或相似的語(yǔ)境中共同出現(xiàn)，相互搭配。這種搭配共現(xiàn)關(guān)系既包括一個(gè)詞組或一個(gè)句子內(nèi)部的詞與詞的組合關(guān)系，也包括跨句或跨段落的詞語(yǔ)項(xiàng)目的習(xí)慣性共現(xiàn)。在同一個(gè)語(yǔ)篇中搭配共現(xiàn)的詞語(yǔ)項(xiàng)目之間通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)想形成銜接關(guān)系。上文在分析語(yǔ)料3短文第二段的銜接特點(diǎn)時(shí)已提到詞語(yǔ)項(xiàng)目在文中特定語(yǔ)境下的搭配共現(xiàn)銜接，在第五段中也存在這樣的例子：

... I saw many people were having a really hard time， （52. losing） their jobs and homes. I managed to rent a big enough house to （53. take in） a handful of people. …Wed all be in （54. shelters） if we hadnt banded together.

52. A. creating B. losing

C. quitting D. offering

53. A. put in B. turn in

C. take in D. get in

54. A. yards B. shelters

C. camps D. cottages

這一段講述作者如何幫助失業(yè)、無(wú)家可歸的人。在這個(gè)特定的語(yǔ)境中，缺失的詞語(yǔ)與相鄰的詞語(yǔ)項(xiàng)目之間存在著十分緊密的搭配共現(xiàn)關(guān)系：

having a really hard time —— （losing） their jobs and homes

rent a big enough house —— （take in） a handful of people —— be in （shelters）

學(xué)生在閱讀短文的過(guò)程中，如能從搭配共現(xiàn)的角度發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的銜接點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)想便能選出括號(hào)中的詞語(yǔ)，建立相關(guān)詞語(yǔ)項(xiàng)目之間合乎邏輯的搭配，從而使句意通順，語(yǔ)篇連貫。

（四）連接

連接是通過(guò)連接成分體現(xiàn)語(yǔ)篇中各種邏輯關(guān)系的語(yǔ)法手段。韓禮德和哈桑（Halliday & Hasan）將連接關(guān)系分為四種類型：增補(bǔ)（additive）、轉(zhuǎn)折（adversative）、因果（causal）、時(shí)間（temporal）。在語(yǔ)言系統(tǒng)中存在著可以使語(yǔ)篇的一部分與另一部分在意義上連接起來(lái)，構(gòu)建起某種邏輯關(guān)系的多種可能性，選擇何種關(guān)系的連接成分使句與句銜接自然、語(yǔ)義連貫取決于句子在一定的語(yǔ)境下所要表達(dá)的意義。第43題要求學(xué)生判斷選擇表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接成分but就是這樣的一個(gè)例子。學(xué)生需要緊密聯(lián)系語(yǔ)境，分析句子之間的邏輯關(guān)系，判斷句意，作出選擇。

The locals knew nothing about me， （43. but） slowly， they started teaching me the （44.art） of being a neighbor.

43. A. but B. although C. otherwise D. for

在這篇短文中，時(shí)間連接（temporal conjunction）對(duì)幫助學(xué)生把握語(yǔ)篇行文脈絡(luò)具有重要意義。文中表達(dá)時(shí)間概念的詞語(yǔ)項(xiàng)目不僅呈現(xiàn)了事件發(fā)生的先后順序，而且形成了串聯(lián)具體細(xì)節(jié)的時(shí)間主線，使語(yǔ)段之間銜接緊密，渾然一體，生動(dòng)再現(xiàn)了作者“美國(guó)夢(mèng)”觀念的演變過(guò)程：（下轉(zhuǎn)第43頁(yè)）

（上接第39頁(yè)）

第一段：I used to believe in the American Dream， which meant a job， a mortgage， credit cards， success. ...

第二段：One year， through a series of unhappy events， it all fell apart. ...

（第三、四段略）

第五段：Four years later， I moved back into （51. town）. ...

第六段：The American Dream I believe in now is a shared one. ...

學(xué)生如果能識(shí)別這些構(gòu)建時(shí)間連接關(guān)系的語(yǔ)篇信號(hào)詞，就能夠抓住語(yǔ)篇發(fā)展的時(shí)間線索，理清段落間的邏輯關(guān)系，從整體上理解語(yǔ)篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

三、完形填空短文的語(yǔ)篇銜接分析對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

完形填空題在高考試卷中屬于“英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用”部分，它要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境下運(yùn)用的知識(shí)不僅包括詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，而且包括語(yǔ)篇知識(shí)，考查學(xué)生運(yùn)用閱讀技能從文本的信息源中獲取信息，聯(lián)系語(yǔ)境解讀、分析語(yǔ)篇的能力。從以上的語(yǔ)篇銜接分析可以發(fā)現(xiàn)，2013年江蘇高考完形填空短文內(nèi)部蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)篇銜接紐帶，這些銜接紐帶將文章上下文緊密聯(lián)系在一起，是學(xué)生解題過(guò)程中重要的信息源，可以幫助學(xué)生在部分信息缺失的情況下，感悟語(yǔ)篇成分之間潛在的銜接關(guān)系，理清句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，明晰行文脈絡(luò)，繼而選擇合適的詞語(yǔ)項(xiàng)目以恢復(fù)語(yǔ)篇的語(yǔ)義連續(xù)性，使補(bǔ)全后的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)緊湊、意義連貫。由此聯(lián)系日常閱讀教學(xué)工作，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要著眼語(yǔ)篇全局，拓寬教學(xué)視野，不僅要利用閱讀文本訓(xùn)練基本閱讀技能，講授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，而且要著力培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)篇、與文本開(kāi)展深度對(duì)話的能力，幫助他們掌握基本的語(yǔ)篇銜接知識(shí)和篇章攻略，學(xué)會(huì)在閱讀中借助語(yǔ)篇信號(hào)詞捕捉語(yǔ)篇銜接的線索，繼而利用銜接手段理解語(yǔ)篇內(nèi)部句子、段落之間的邏輯關(guān)系，從整體上把握語(yǔ)篇主旨意義和組織結(jié)構(gòu)，從而逐步形成科學(xué)的閱讀策略，提高綜合分析、推理和歸納概括的能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]M. A. K. Halliday，Ruqaiya Hasan著，張德祿等譯.英語(yǔ)的銜接[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]張德祿，苗興偉，李學(xué)寧.功能語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[3]呂良環(huán).英語(yǔ)案例教學(xué)論[M].合肥：安徽教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯：符 潔）