小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

許穎+張枝利

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。近幾年來，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了諸多問題。從教學(xué)效果看，高耗低效，教學(xué)質(zhì)量仍不盡如人意，本文試就一些主要問題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

問題之一：面對(duì)作文，教師缺乏底氣

【問題剖析】在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)造成作文教學(xué)質(zhì)量偏低的原因是多方面的，但無庸置疑的是我們的老師應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。長期以來，大部分老師在作文教學(xué)中一直存在著畏難的情緒，不愿上作文課，害怕上作文課的大有人在，突出的表現(xiàn)是懼怕教作文，敷衍作文課。大多是當(dāng)一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，只是按照單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容布置一個(gè)作文題目，提出幾點(diǎn)作文要求，然后學(xué)生就開始作文。更有甚者，我們的老師本身不會(huì)寫作。有的老師教了一輩子作文，居然沒有寫過一篇文章，至少?zèng)]有寫過一篇像樣的文章。試想這樣的老師怎么能教作文呢？又怎能不懼怕作文呢？

【解決對(duì)策】老師懼怕作文教學(xué)，其根本原因是缺乏寫作實(shí)踐，從而產(chǎn)生了“文章難寫”“作文難教”的心理障礙。為解除這種心理障礙，我們的老師就要勤于寫作實(shí)踐，練就寫作的真功夫。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者能作跟學(xué)生相同的題目，或者另外想些什么，就能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！保ā督處熛滤罚┤~老的話言簡意賅，不妨可作為解決懼怕作文教學(xué)的一劑良藥。如果讓學(xué)生動(dòng)筆之前，我們先按習(xí)作的要求，寫和學(xué)生相同的題目，那么，這不僅可提高我們的寫作水平，又可在作文教學(xué)中有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。

問題之二：目標(biāo)過高，學(xué)生興趣受挫

【問題剖析】義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。這些習(xí)作目標(biāo)，可以說是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活實(shí)際而確定的。然而在實(shí)際教學(xué)中，因不少老師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，對(duì)課標(biāo)沒有較好的消化吸收，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需求不明，作文教學(xué)“超標(biāo)”“拔高”的現(xiàn)象極為普遍。產(chǎn)生了偏高、偏難及對(duì)學(xué)生作文評(píng)估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作文“高不可攀”，這種偏離實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，只會(huì)增加學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒會(huì)受到挫傷，產(chǎn)生消沉，厭煩的情緒，從而對(duì)作文失去興趣。

【解決策略】長期以來，不少語文老師把作文課上成了文學(xué)作品課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)“新”“奇”。從而因目標(biāo)過高，導(dǎo)致了學(xué)生作文興趣的缺失。實(shí)際上，解決這一問題的關(guān)鍵是，老師要深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神，按課標(biāo)的目的要求進(jìn)行作文教學(xué)。課標(biāo)在關(guān)于寫作教學(xué)中的“目標(biāo)”設(shè)定是這樣的：第一學(xué)段定位于“寫話”；第二學(xué)段才開始“習(xí)作”。而對(duì)習(xí)作的目標(biāo)要求則為：“做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔?！比~圣陶先生在論及作文教學(xué)時(shí)亦指出：“習(xí)作一課，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴。標(biāo)的為何？文理通順而已?！闭n標(biāo)的要求，葉老的見解，都為我們指明了小學(xué)生作文的目標(biāo)方向。如果我們老師把握了這個(gè)教學(xué)方向，在教學(xué)中把握好尺度，這一現(xiàn)象將會(huì)得到較好的糾正。同時(shí)，在教學(xué)中，老師還要善于把學(xué)生作文的積極情緒內(nèi)化為良好的行動(dòng)，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，從班級(jí)的學(xué)情出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間，學(xué)生之間應(yīng)敞開思想，互相溝通，取長補(bǔ)短，老師信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思想情緒，變“要我寫”成為“我要寫”。

問題之三：教學(xué)封閉，學(xué)生生活匱乏

【問題剖析】筆者在調(diào)研中了解到，目前，相當(dāng)部分的老師在作文教學(xué)中，仍然襲用舊有的封閉式教學(xué)模式，習(xí)慣于側(cè)重命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，重講解，輕實(shí)踐。這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”，使學(xué)生的作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣。試想，在這樣僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢引導(dǎo)下，在封閉的校園教室里，學(xué)生又怎能熱愛作文，寫出好的文章來呢？

【解決對(duì)策】俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫作的源頭在于生活，若學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見多識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫作文章就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，廣辟作文渠道，求得源頭活水，豐富習(xí)作素材，為其“找米下鍋”。具體來說，一是從社會(huì)實(shí)踐中開辟作文渠道。在教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門，開展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生活，從實(shí)踐中擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)事物，分析事物的能力。二是從社會(huì)體驗(yàn)中開辟作文渠道。農(nóng)村孩子是在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中成長的，勞動(dòng)給予了他們?cè)S多課外知識(shí)，造就了他們勇敢，樸實(shí)，勤快，獨(dú)立等性格，同時(shí)也讓他們品嘗到了許多酸甜苦辣。指導(dǎo)學(xué)生多留心自己的勞動(dòng)過程，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受，從而燃起作文興趣之火。三是從日常生活中開辟作文渠道。農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常參加傳統(tǒng)節(jié)日慶典，婚嫁迎娶等活動(dòng)，目睹新人新事，觀看人間百態(tài)，老師要充分利用這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去分析，歌頌新人新事，揭露丑惡現(xiàn)象，這樣學(xué)生的作文就會(huì)言之有物，呈現(xiàn)出百花齊放之局面。

問題之四：缺乏積累，語言蒼白無力

【問題剖析】由于農(nóng)村辦學(xué)條件較差，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，學(xué)校圖書館建設(shè)如同虛設(shè)，圖書陳舊、短缺，滿足不了農(nóng)村學(xué)生的閱讀需求。加之農(nóng)村文化的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生見識(shí)狹窄，缺乏相應(yīng)的知識(shí)及詞語的儲(chǔ)備，使學(xué)生作文語言枯燥，蒼白無力，廢話、套話連篇。

【解決對(duì)策】“日積月累，方能生悟”。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，那么廣泛的閱讀則可幫助學(xué)生補(bǔ)充詞語貧乏，蒼白無力之不足。這就要求老師在語文教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。通過大量閱讀豐富詞語，為習(xí)作積累必要的語言材料。一是把課堂閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來。學(xué)校要盡快改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)圖書室建設(shè)，采取多種辦法增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。二是老師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，興趣，選取思想內(nèi)容好，語言文字美，適合他們閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，注重語言積累。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練。”所以，在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富學(xué)生語言材料的倉庫，為學(xué)生作文寫話打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。（責(zé)任編輯：李雪虹）