立足尊重 促進學生的發(fā)展

李恩高

【關鍵詞】立足尊重 學生 發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0009-02

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師應熱愛學生。筆者認為，教師熱愛學生，首先要學會尊重學生，因為尊重是處理師生關系的準則，是教師職業(yè)道德的精髓。在教育教學過程中，教師尊重學生，能夠為學生的身心健康成長創(chuàng)造良好的條件，成為學生學習和獲取進步的內在動力，從而促進學生的發(fā)展。

一、尊重學生必須尊重學生的自尊心

自尊是學生極為珍貴的心理品質，是學生進行自我教育、自我調節(jié)、自我發(fā)展的內在動力。如果教師忽視了這一點，缺乏對學生最基本的尊重，在有意無意間傷害了學生的自尊，容易使他們的自尊心受挫，進而產生抵觸情緒和逆反心理。因此，在教育教學中，教師對無心犯錯的學生要善于發(fā)現他們的特點和優(yōu)勢，適時給予鼓勵，保護學生的自尊心，引導他們向好的方面發(fā)展。

筆者從師范院校畢業(yè)后分配到一所農村小學任教。當時，一年級和學前班在一個教室上課，由于學生較多，教學內容不同，課堂上經常出現很多意想不到的狀況。有一次，筆者正在上一年級的課，學生們正聽得入神。這時，一架紙飛機從學前班的學生里飛了出來，調皮的學生開始你爭我奪，整個課堂亂了套?？吹竭@種情形，我突然很生氣，大叫了一聲：“是誰折的紙飛機？”頓時，學生們的目光都投向了學前班的小彰（化名）。我拿著紙飛機走到小彰身旁，生氣地說：“這架紙飛機折得這么難看，你不怕同學們笑話嗎？”聽我這么一說，學生們哄堂大笑。小彰滿臉通紅，“哇”地一聲趴在桌子上大哭起來。他這一哭，我頓時慌了神，連忙去勸他，可不管怎么勸，他還是哭個不停。正當我無計可施時，一位女老師從教室外走過，我趕忙向她求救。在了解了事情的緣由后，這位女老師拿起我手上的紙飛機，走到小彰面前，說：“李老師說你的紙飛機折得不好，那是因為李老師折的紙飛機太好了。你折的紙飛機可比我折的好多了，下課后教教我好嗎？”短短幾句話，讓小彰破涕為笑，笑著回答：“好！”這位女老師接著說：“這么漂亮的紙飛機等下課后拿到操場上飛才飛得高，上課可不要飛啦?！薄昂茫　毙≌眠叴饝厡⒓堬w機放好。

看到這一幕，我感慨萬千。由于我無意識說的幾句話，傷害了這個年僅5歲學生的自尊心，令他感到難過。而女老師卻用幾句贊美而又不失教育的話語，把他的自尊重新找了回來，讓他愉快地回到課堂教學中。可見，尊重學生的自尊心是多么的重要。

二、尊重學生必須信任學生

教師要對自己的學生充滿信心，相信學生在老師的教育下，能夠在品德和學業(yè)上有所發(fā)展，相信學生一旦有了過失，在老師的正確引導下，也能夠及時地認識到錯誤并改正錯誤。因此，教師應該為學生多創(chuàng)造一些自我表現的機會，挖掘學生的潛能。

筆者曾經教過一個學生，名叫李亮（化名）。李亮性格開朗、好動，無論上課，還是下課，他那雙手就是閑不住，不是動動這個同學的書，就是摸摸那個同學的頭。不堪受擾的同學經常向老師告狀，老師們對他也感到很無奈。李亮雖然調皮，但學習成績還不錯，我還發(fā)現他特別愛唱歌。為了挖掘李亮的潛能，筆者找了一個機會，給他提供發(fā)揮潛能的舞臺。當時學校要在“五四”青年節(jié)舉辦大合唱比賽，當我在班里宣布了這個消息后，同學們都很興奮，李亮更是大聲嚷嚷：“我要擔任領唱。”于是我抓住這個契機，接過他的話說：“好，就由你當領唱。不過，這個大合唱可得由你負責，有沒有信心拿獎？”“有！”李亮回答得十分肯定。接了任務后，李亮開始著手挑選歌曲，在確定了合唱曲目后，他立即組織同學們試唱和排練。在排練過程中遇到問題，李亮會積極主動地請教音樂老師，對于同學們提出的合理建議，他也虛心采納。在李亮的組織下，大合唱的排練工作開展得有聲有色。經過全班同學的努力，我們班在大合唱比賽中獲得了第一名的好成績。當李亮把獎狀交給我的時候，我激動地對他說：“老師沒有看錯你，你真棒！如果你在學習上也能這么用心的話，老師相信你一定也是第一名?！崩盍撩约旱念^笑了。此后，李亮變了，上課不再動來動去，寫作業(yè)也細心了，同學告他的狀也少了，科任老師都說他進步了很多。李亮的轉變讓我堅信：尊重學生必須對學生充滿信心，只有相信學生，學生才會滿懷希望地前進。

三、尊重學生必須尊重學生的個性

現代社會生活豐富多彩，每個人都有自己的思想、情感和特點。因此，教師應該充分了解每一個學生的特點，尊重學生的個性，依據學生不同的個性，因材施教，使每一個學生都能快樂健康地成長。有的學?，F在還實施大班教學，教師的工作量很大，即便如此，教師也應尊重學生的個性發(fā)展。比如，要了解學生的思想，教師可以先傾聽不同學生的想法，然后與學生進行交流。在與學生的一次次交流中，學生的個性會不知不覺地表露出來，教師可以據此有針對性地開展教育。此外，由于每個學生的智力發(fā)展水平存在差異，教師可以據此給學生布置層次不同的作業(yè)，如將作業(yè)分成“A、B、C”三個層次，讓學生根據自己的能力選擇作業(yè)。這樣一來，成績較好的學生有了更寬的發(fā)展空間，成績一般的學生也能夠增強學習的信心，成績落后的學生能夠達到鞏固基礎知識的目標，促進了全體學生的發(fā)展。筆者曾經教過一個學生，名叫李吉（化名）。李吉愛打籃球，但自控能力和學習成績比較差，主科成績都沒有及格過，老師布置的作業(yè)幾乎不做，且經常違反學校紀律，欺負同學。筆者一次次地嚴厲批評，可李吉就是無動于衷，找他談話，他也愛理不理，看到他沒有悔改之意，我非常著急。經過觀察，筆者發(fā)現，李吉在關心集體、勞動、樂于助人方面表現良好。比如，班里的一些桌椅壞了，他能動手修理，勞動時不怕苦不怕累，還熱心地幫助同學搞衛(wèi)生。于是，筆者在尊重李吉的個性發(fā)展時，改變過去的教育方式，從批評教育改為表揚教育，如贊揚他愛護公物、勞動積極等，還根據李吉愛打籃球的特點，安排他擔任班里的體育委員，負責組建班級籃球隊，希望他在為班級服務的同時，提高自我約束能力。此外，筆者還特意安排李吉為學校理化組辦公室搞衛(wèi)生，每天定時打水、掃地、擦桌子，李吉干得很認真，得到了理化組老師們的一致好評。為此，我及時在班里表揚他，并要求全體同學向他學習。從李吉喜悅的神色中，我看到了他的喜悅和自信。課后，我對他說：“你是個愛勞動講衛(wèi)生的‘大王，如果學習上也加把勁兒，紀律上嚴格要求自己，你將會成為學習‘大王?！睗u漸地，李吉改正了缺點，學習上也卯足了勁兒。然而由于李吉的學科基礎薄弱，學習上遇到的困難比較多，于是我與科任老師商量，根據其現有的認知水平和學習情況，給他布置作業(yè)時從“C”層次入手，逐漸過渡到“B”層次。這樣，在尊重李吉個性發(fā)展的前提下，通過老師的教育和同學的幫助，李吉的學習成績得到了提高，后來還以優(yōu)異的成績考上了高中?？梢?，只要教師將“了解學生”作為一種教育意識，一種態(tài)度，一種專業(yè)追求，尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，學生也會獲得相應的進步和提高。

尊重就是愛，作為一名教師，在日常的教育教學中應該做到尊重學生，信任學生，并針對學生的個性特點進行積極的引導。只有這樣，愛學生才不會成為一句空話，才能真正地促進學生的發(fā)展。

（責編 歐孔群）endprint