我國民族高校體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與思考

郝家春

（中南民族大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430074）

我國民族高校體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與思考

郝家春

（中南民族大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430074）

采用文獻資料法、訪談法等研究方法，對我國民族高校體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。結(jié)果表明，隨著本科專業(yè)設(shè)置以及碩士點培養(yǎng)平臺的不斷完善，民族院校體育學(xué)科建設(shè)整體呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢；同時，存在學(xué)科建設(shè)重視程度不夠、研究團隊尚未形成、教學(xué)科研未能有效融合、學(xué)科組織文化落后等問題。建議：加快學(xué)科隊伍建設(shè)，努力構(gòu)建學(xué)科平臺，有效整合教學(xué)科研，積極培育學(xué)科組織文化。

民族高校；體育學(xué)科；組織文化

民族高校是黨和國家為解決我國國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等院校。新中國成立以后，從1950年西北民族學(xué)院建立至2012年，我國先后成立了15所民族高校，共有56個民族的在校學(xué)生20余萬人。我國民族高校先后畢業(yè)、結(jié)業(yè)的學(xué)生總計接近110萬[1]。民族高校在民族地區(qū)人才培養(yǎng)、民族問題及民族政策研究、傳承和弘揚民族文化方面發(fā)揮了獨特而不可替代的作用。民族高校首先是高校，民族高校具有一般高校的功能屬性和辦學(xué)規(guī)律，民族性則是其辦學(xué)特色。民族高校同樣肩負著一般高校的基本功能屬性，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會以及文化傳承與創(chuàng)新。在我國高等教育學(xué)科體系中，體育學(xué)從一門邊緣新興學(xué)科隨著社會進步與需求而不斷發(fā)展壯大，并呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢?！皞鹘y(tǒng)意義上的不同類型學(xué)校之間的職能劃分格局已經(jīng)發(fā)生了變化。越來越多的高等院校設(shè)置體育專業(yè)，并已成為體育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要力量，為加快體育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展奠定了較廣泛的基礎(chǔ)[2]。”民族高校體育學(xué)科既具有體育學(xué)科一般屬性，同時也具有自身的優(yōu)勢與不足。為全面梳理當(dāng)前民族高校體育學(xué)科發(fā)展的情況，采用文獻資料法，通過中國知網(wǎng)、中南民族大學(xué)圖書館等途徑，以“民族院?！薄ⅰ绑w育學(xué)科”、“民族院校體育學(xué)科”為關(guān)鍵詞，查閱了專著8部、期刊文獻30篇及學(xué)位論文15篇，為本文研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。同時，利用“2013年全國高校民族體育工作研討會”的契機，就民族高校體育學(xué)科發(fā)展訪談了與會的其他民族高校的10位學(xué)者與13位院系行政領(lǐng)導(dǎo)。通過訪談，不僅獲得了較為詳實的第一手資料，也為本文研究提供了重要的方法指導(dǎo)。

1 我國民族高校體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 民族高校體育學(xué)科建設(shè)情況

1．1．1 專業(yè)設(shè)置 教育部2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，共設(shè)13個學(xué)科門類、506個專業(yè)（基本專業(yè)352個，特設(shè)專業(yè)154個）。在教育學(xué)門類下，體育學(xué)下設(shè)體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)與管理、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學(xué)5個專業(yè)。在特設(shè)專業(yè)教育學(xué)門類體育學(xué)類下設(shè)有運動康復(fù)、休閑體育2個專業(yè)。目前在研究生專業(yè)目錄中，作為一級學(xué)科的體育學(xué)下屬4個二級學(xué)科，分別是體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運動人體科學(xué)以及民族傳統(tǒng)體育學(xué)。通過對2014年15所高校的招生計劃進行統(tǒng)計可知（表1）：1）目前，西藏民族學(xué)院和四川民族學(xué)院招收專科層次的專業(yè)均為體育教育，培養(yǎng)目標主要定位在解決少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育師資不足問題。2）在14所招收本科層次院校中，設(shè)置體育教育專業(yè)的有11所，設(shè)置社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的有9所，設(shè)置運動訓(xùn)練專業(yè)的有1所，設(shè)置武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的有1所。其中，有8所院校設(shè)置了2個本科專業(yè)。3）在研究生培養(yǎng)層次上，中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)招收學(xué)科教學(xué)（體育）專業(yè)學(xué)位研究生，西藏民族學(xué)院在民族學(xué)下設(shè)少數(shù)民族體育文化方向，貴州民族大學(xué)在民族學(xué)下設(shè)民族傳統(tǒng)體育方向；在另外4所設(shè)有體育學(xué)二級學(xué)科碩士點的民族高校中，內(nèi)蒙古民族大學(xué)設(shè)有體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，云南民族大學(xué)和西北民族大學(xué)設(shè)有民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)，廣西民族大學(xué)設(shè)有體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)2個專業(yè)。從本科專業(yè)設(shè)置情況來看，設(shè)置了突顯民族性的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的學(xué)校僅有青海民族大學(xué)1所院校，分析認為，這主要是由于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)只限招國家一級和二級運動員，設(shè)置門檻較高；而對絕大多數(shù)的民族高校體育學(xué)科未設(shè)置該專業(yè)，體育學(xué)科的建設(shè)未能很好地整合與利用民族學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科平臺與資源，這也在客觀上造成了科學(xué)研究與教學(xué)實踐未能得到充分融合。

表1 我國15所民族高校體育學(xué)科培養(yǎng)層次及專業(yè)設(shè)置

1．1．2 培養(yǎng)層次 高等教育層次結(jié)構(gòu)，是指不同程度和要求的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，反映的是高等教育中各層次間的相互關(guān)系和組合方式[3]。學(xué)界通常把我國高等教育層次結(jié)構(gòu)分為?？平逃?、本科教育和研究生教育（包括碩士研究生和博士研究生）。目前，我國民族高校體育學(xué)科培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)包括專科、本科及碩士研究生3個層次。1）四川民族學(xué)院和西藏民族學(xué)院2所學(xué)校招收?？茖哟误w育專業(yè)考生。2）有14所院校進行本科層次招生。3）有8所院校進行研究生層面招生，其中，中央民族大學(xué)和中南民族大學(xué)招收學(xué)科教學(xué)（體育）專業(yè)學(xué)位研究生，而貴州民族大學(xué)和西藏民族學(xué)院招收的民族體育方向研究生掛靠在民族學(xué)學(xué)科；有4所民族高校設(shè)置了體育學(xué)二級學(xué)科碩士點，分別是西北民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、云南民族大學(xué)以及內(nèi)蒙古民族大學(xué)。從整體培養(yǎng)層次來看（表2），2014年我國15所民族高校共招收體育本科生1 379人，而研究生招生只有76人，本科與研究生的招生比例約為18∶1，相對于發(fā)達國家的2．5∶1[4]數(shù)值相對過大，這也從一個側(cè)面反映了研究生的培養(yǎng)層次相對滯后。但實際上，研究生是科學(xué)研究的重要力量，研究生教育也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。

表2 2014年我國15所民族高校體育學(xué)科招生人數(shù)統(tǒng)計

1．1．3 培養(yǎng)規(guī)模 學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模主要指某一學(xué)科專業(yè)專門人才的培養(yǎng)數(shù)量[5]。任何學(xué)科的培養(yǎng)規(guī)模與社會專業(yè)人才的需求量應(yīng)以相對契合的狀態(tài)呈正比增長和減少，但應(yīng)是一種有質(zhì)量的規(guī)模數(shù)量增長和輸入、輸出社會所需人才的良性循環(huán)過程[6]。根據(jù)2014年的招生計劃統(tǒng)計（表2），1）我國14所民高校校共計招收1 478名學(xué)生（包含?？粕?9人）。其中，體育教育專業(yè)923人、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)445人、運動訓(xùn)練30人、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)30人。2）在研究生培養(yǎng)層次上，2014年8所民族高校共計招收76人。其中，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)17人、民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)37人、學(xué)科教學(xué)（體育）專業(yè)學(xué)位研究生20人、民族學(xué)民族體育文化方向研究生2人?？梢姡鐣w育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模僅次于體育教育專業(yè)。20世紀90年代，為了滿足廣大人民群眾參與全民健身運動的需求，國家急切需要培養(yǎng)一批社會體育的專門人才，高等教育社會體育專業(yè)應(yīng)運而生。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，社會體育專業(yè)由一個新辦專業(yè)一躍成為5個體育本科專業(yè)中的主干專業(yè)。截止到2012年，設(shè)置社會體育專業(yè)的院校達到210所[7]。值得注意的是，2014年教育部公布的“近兩年全國就業(yè)率較低的本科專業(yè)”名單中包含了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)?；诖?，我國民族高校體育學(xué)科在專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)規(guī)模上必須緊密結(jié)合社會需求因素。

1．1．4 學(xué)術(shù)水平 大學(xué)學(xué)術(shù)水平是一個發(fā)展、動態(tài)的概念，它是伴隨大學(xué)職能拓展而衍生并得到逐步凸顯的。學(xué)術(shù)水平是現(xiàn)代大學(xué)核心競爭力的本質(zhì)[8]。大學(xué)的學(xué)術(shù)水平是通過教師對高深知識以及科學(xué)真理的探索而達到的創(chuàng)新程度。學(xué)術(shù)水平又是學(xué)科建設(shè)成就的重要體現(xiàn)。國家社科基金項目的立項數(shù)目已經(jīng)成為我國高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域研究水平的重要指標，通過國家社科基金項目立項情況可以反映一所高校體育學(xué)科的發(fā)展水平。通過全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室官方網(wǎng)站“項目查詢”[9]統(tǒng)計得知，截止到2014年，我國15所民族高校共計獲得12項國家社科基金項目立項。從立項的課題研究范圍來看，發(fā)揮民族特色與民族地區(qū)優(yōu)勢是獲得國家級課題資助的有利條件，在12項國家社科立項中，有8項課題研究領(lǐng)域定位于民族傳統(tǒng)體育文化。其余4項分別涉及職業(yè)體育、體育賽事以及民間體育社團研究。12項體育學(xué)國家社科基金項目集中在6所民族高校，其中云南民族大學(xué)4項、中央民族大學(xué)2項、中南民族大學(xué)2項、內(nèi)蒙古民族大學(xué)2項，其余2項分布于青海民族大學(xué)以及西藏民族學(xué)院。云南民族大學(xué)4項國家社科基金項目中有2項屬于西部項目?？梢?，從立項絕對數(shù)來看，我國民族高校體育學(xué)科整體發(fā)展水平還較低；從立項的院校分布來看，我國民族高校體育學(xué)科發(fā)展水平又存在不平衡現(xiàn)象。

1.2 民族高校體育學(xué)科發(fā)展存在的不足學(xué)科建設(shè)是一項長期系統(tǒng)工程。任何學(xué)科的發(fā)展都要經(jīng)過從無到有、不斷完善的探索歷程。我國民族高校體育學(xué)科建設(shè)整體上處于起步發(fā)展階段，盡管具有自身的優(yōu)勢與特色，但同時也存在一些不容忽視的問題和不足。

1．2．1 研究團隊尚未形成 科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心要素，科學(xué)研究往往是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保障。正如我國著名教育家朱九思所言“科學(xué)研究要走在教學(xué)的前面?！蓖ㄟ^科學(xué)研究可以提高教師的科研水平與教學(xué)水平，可以募集或引進高水平的一流教師，這些都為研究團隊的形成奠定人力基礎(chǔ)。而研究團隊的形成與否是衡量學(xué)科發(fā)展水平高低的重要標志，高水平研究項目爭取以及高水平研究成果取得離不開研究團隊的通力合作。民族學(xué)之所以能夠成為我國民族院校的優(yōu)勢學(xué)科，科學(xué)合理、穩(wěn)定成熟的研究團隊是重要前提。而反觀我國民族高校體育學(xué)科研究團隊發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，團隊建設(shè)尚需加強。通過訪談了解到，各校體育學(xué)科研究團隊組建模式主要有2種形式：1）學(xué)院內(nèi)部根據(jù)研究方向劃分研究團隊，例如，中南民族大學(xué)、湖北民族學(xué)校等院校等；2）體育學(xué)院教師參與其他學(xué)科研究團隊，例如，中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)等院校。但在實踐中，2種團隊均存在問題與不足，包括學(xué)院內(nèi)部團隊過于松散、凝聚力不夠；團隊成員的研究基礎(chǔ)及能力參差不齊，團隊進行組合的主要原動力就是爭取項目與經(jīng)費等。實踐表明，只是在項目申報或檢查驗收時才將各自的成果臨時拼湊，這樣的團隊很難取得標志性成果。而對于跨學(xué)院、跨學(xué)科團隊同樣存在形式大于內(nèi)容的問題。體育學(xué)科還是一個相對年輕的學(xué)科體系，作為一門學(xué)科不可避免與其他學(xué)科產(chǎn)生交叉與融合，但是由于學(xué)科年輕所以在同其他學(xué)科一體化水平上存在較大差異，在實踐中也未能形成跨學(xué)科異質(zhì)性團隊的集體攻關(guān)。通過訪談得知，15所民族院校近半數(shù)沒有成立學(xué)術(shù)團隊，業(yè)已成立的學(xué)術(shù)團隊或多或少存在著學(xué)術(shù)組織文化淡薄的問題，未能形成良好的學(xué)術(shù)團隊凝聚力。

1．2．2 學(xué)科建設(shè)重視不夠?qū)W科建設(shè)是高等學(xué)校一項基礎(chǔ)性工作，而重點學(xué)科建設(shè)則是學(xué)科建設(shè)的重點。學(xué)科建設(shè)反對平均主義，一般“將學(xué)術(shù)基礎(chǔ)好，學(xué)科隊伍強，有廣闊發(fā)展前景，能夠帶動其它學(xué)科發(fā)展，能夠創(chuàng)造較好的經(jīng)濟效益和社會效益的學(xué)科確立為學(xué)校的重點學(xué)科[10]。”我國民族高校體育學(xué)科則屬于相對弱勢邊緣學(xué)科，不僅受限于學(xué)校優(yōu)先發(fā)展重點特色學(xué)科的現(xiàn)實需要，也與體育學(xué)科師資力量以及學(xué)科理念滯后有關(guān)。1）在學(xué)校層面，長期以來我國民族高校體育工作重心在于公共體育教學(xué)。隨著我國高等教育大眾化以及高校擴招，我國民族高校體育學(xué)科伴隨著體育院系的建立而進入快速發(fā)展階段。學(xué)科建設(shè)包括硬件和軟件2個方面，盡管民族高校在場地設(shè)施等硬件方面投入較大，但是在學(xué)科組織的機構(gòu)設(shè)計、制度建設(shè)和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科文化建設(shè)等軟件方面體育學(xué)科亟待加強。2）在學(xué)院內(nèi)部，學(xué)科建設(shè)的理念尚需提升。例如，通過對15所民族高校體育學(xué)院門戶網(wǎng)站瀏覽發(fā)現(xiàn)，開設(shè)“學(xué)科建設(shè)”專欄的只有中央民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)以及湖北民族學(xué)院等3所院校，其余12所院校只是針對專業(yè)設(shè)置以及科研成果統(tǒng)計等進行了簡單性描述；而對于學(xué)科制度建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科組織文化等方面則呈現(xiàn)缺失狀態(tài)。

1．2．3 教學(xué)科研未能融合 學(xué)科是相對獨立的知識體系，科研創(chuàng)造知識，教學(xué)傳播知識。教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合原則是高等學(xué)校教學(xué)過程特有的原則[11]，只有實現(xiàn)教學(xué)與科研的有效結(jié)合才能切實推進學(xué)科發(fā)展。高等教育的基本職能是人才培養(yǎng)，高水平的教學(xué)才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。而離開了科學(xué)研究，教學(xué)的功效性與時效性就會缺失。教學(xué)內(nèi)容手段需要科學(xué)研究成果的不斷充實與更新，因為只有在教學(xué)中傳授科學(xué)知識與方法，才能使得學(xué)生在校時就具有科學(xué)研究的初步能力。體育學(xué)科在民族院校尚屬年輕新興學(xué)科，教學(xué)實踐與科學(xué)探索需要進一步的融合。1）教學(xué)方面，目前我國14所民族高校體育學(xué)科采取的是專業(yè)教學(xué)與公共體育教學(xué)相結(jié)合的模式（大連民族學(xué)院因目前未設(shè)置體育學(xué)科不包括在內(nèi)），2種教學(xué)的要求在實踐中存在較大差異。公共體育課教學(xué)占據(jù)了較多的課時，而專業(yè)課教學(xué)需要投入更多的知識準備或技能教學(xué)。民族高校體育教師工作量普遍較大，這在客觀上增加了教師教學(xué)鉆研的難度。2）科研方面，同其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)不僅是腦力勞動也是體力勞動，在身心疲憊的狀態(tài)下使得大多數(shù)體育教師在科學(xué)研究方面表現(xiàn)出心有余而力不足、半途而廢和研究進展緩慢3種狀態(tài)。而對于部分研究志趣強烈、學(xué)術(shù)思維活躍的教師來說，又存在研究方向與專業(yè)教學(xué)不一致的問題，真正做到研究方向與專業(yè)教學(xué)有效融合的較少。在我國15所民族高校12項國家社科立項中，其中有8項研究方向定位于民族傳統(tǒng)體育，而這8項課題負責(zé)人所在工作單位均未成立民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)。雖然部分院校設(shè)置了民族傳統(tǒng)體育研究生培養(yǎng)方向，但是限于招生規(guī)模較小，從而影響了教學(xué)、科研融合的深度與廣度。

1．2．4 學(xué)科組織文化落后 由于“文化”的豐富內(nèi)涵以及廣泛外延，使得人們很難達成對“文化”概念的詮釋趨同一致。同樣，對于“學(xué)科文化”、“學(xué)科組織文化”的內(nèi)涵理解尚不統(tǒng)一。伯頓·R·克拉克認為，學(xué)術(shù)文化是學(xué)科組織特質(zhì)和基本要素，學(xué)科文化是學(xué)術(shù)文化的核心和基礎(chǔ)，學(xué)科文化根植于學(xué)科，每一學(xué)科都有一種知識傳統(tǒng)和相應(yīng)的行為準則[12]。而鄒曉東在其“研究型大學(xué)學(xué)科組織創(chuàng)新研究”一文的研究中提出，學(xué)科組織在形成和發(fā)展過程中積累的語言、價值標準、倫理規(guī)范、思維與行為方式等形成了學(xué)科組織文化[13]。英國蘇塞克斯大學(xué)教育學(xué)教授托尼·比徹在其代表作《學(xué)術(shù)部落和領(lǐng)地——智力探求和學(xué)科文化》中，把學(xué)科視為一個個相對獨立的“學(xué)術(shù)部落”，每個部落擁有各自不同的文化，具有認可的身份和特征的文化屬性。按照這樣的比擬，體育學(xué)科也是一個“學(xué)術(shù)部落”，那么體育學(xué)科在民族高校的存在形態(tài)就屬于一個個較小的“學(xué)術(shù)村落”。學(xué)科的組織文化，對學(xué)科隊伍建設(shè)具有重要的導(dǎo)向和約束作用，是學(xué)科生態(tài)環(huán)境的重要組成[14]。民族高校體育學(xué)科發(fā)展水平制約因素較多，其中學(xué)科組織文化建設(shè)是一個重要方面。通過訪談得知，目前存在的不足在于：學(xué)術(shù)理念不夠堅定、學(xué)術(shù)目標比較模糊以及學(xué)術(shù)氣氛比較淡薄等。健康和諧的學(xué)科組織文化有利于凝聚學(xué)科隊伍，改善和協(xié)調(diào)組織內(nèi)部的人際關(guān)系；有利于產(chǎn)生學(xué)術(shù)共鳴，從而形成集體攻關(guān)的團隊力量。民族高校專業(yè)學(xué)科平臺構(gòu)建較晚，既往的工作重心在于公共體育教學(xué)，因此，不同的人根據(jù)教學(xué)專項習(xí)慣性地形成自己的研究方向。盡管各校按照學(xué)科建設(shè)需要不斷加大人才引進力度，但是引進人才大多具有各自既往的研究旨趣，同時引進人才與教學(xué)組織人員無形中形成學(xué)術(shù)隔離。而隨著體育學(xué)科不斷深入發(fā)展，原先的單打獨斗式的個體研究行為顯然不能適應(yīng)高水平學(xué)術(shù)研究的需要，這也是我國民族高校爭取高水平、高層次研究項目數(shù)量偏少的重要原因。

2 提升我國民族高校體育學(xué)科發(fā)展水平的思考

2.1 加快建設(shè)學(xué)科隊伍高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的過程就是塑造人才的過程，而學(xué)科建設(shè)水平則直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學(xué)科隊伍的結(jié)構(gòu)、水平、實力直接決定了一門學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科隊伍建設(shè)主要包括學(xué)科帶頭人的確立以及學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)。1）學(xué)術(shù)帶頭人確立是指選撥和任用合適人選導(dǎo)向和統(tǒng)帥學(xué)科的發(fā)展。如果沒有著名的專家、學(xué)者往往是不可能建成高水平學(xué)科的。就我國民族高校的縱向發(fā)展來看，體育學(xué)科起始于中央民族大學(xué)，該校體育學(xué)院成立于1951年，而絕大多數(shù)民族高校體育學(xué)院成立時間較晚。整體而言，民族高校體育學(xué)科還是一個年輕的學(xué)科體系；而就橫向發(fā)展來看，截止到2014年我國15所民族高校只有6所院?？偣搏@得了12項國家社科立項，這也說明我國民族高校的專家、學(xué)者相對匱乏，在一定程度上反映了民族高校體育學(xué)科建設(shè)整體上還處于初級發(fā)展階段。因此，選拔任用德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人尤為重要。2）學(xué)術(shù)團隊建設(shè)是指建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊。結(jié)構(gòu)合理主要體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面。結(jié)構(gòu)合理對于保持學(xué)術(shù)團隊的新陳代謝以及穩(wěn)定、持續(xù)、深入發(fā)展具有重要意義。由于長期以來，我國民族高校體育教育工作的重心在于公共體育教學(xué)，既往的師資隊伍兼顧公共體育教學(xué)以及體育專業(yè)教學(xué)就顯得任務(wù)繁重，而對于科學(xué)研究和學(xué)術(shù)思考難免心有余而力不足。

基于我國民族高校體育學(xué)科隊伍構(gòu)成現(xiàn)狀，建議：1）積極爭取學(xué)校政策支持選拔和任用高水平的學(xué)科領(lǐng)軍人物；2）合理配置教學(xué)組織與學(xué)科組織的師資力量，在學(xué)科組織內(nèi)部也要根據(jù)師資情況確立教學(xué)以及科研重心；3）根據(jù)學(xué)科方向招聘或培養(yǎng)中堅和后備力量，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的研究團隊。

2.2 努力構(gòu)建學(xué)科平臺學(xué)科是高等學(xué)校的組織細胞，高校的各種功能活動都是在學(xué)科這一平臺上展開的，離開了學(xué)科載體，大學(xué)的職能便無法實現(xiàn)和伸展。構(gòu)建學(xué)科平臺是學(xué)科建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)科平臺的申報是學(xué)科建設(shè)的起點，學(xué)科平臺的取得為學(xué)科發(fā)展提供良好的契機。當(dāng)然，學(xué)科平臺取得不是學(xué)科建設(shè)的保證，它是學(xué)科建設(shè)階段性成果的體現(xiàn)。學(xué)科平臺建設(shè)也是一個長期的系統(tǒng)工程。由于我國民族院校體育學(xué)科整體發(fā)展起步較晚，學(xué)科平臺建設(shè)理念及實踐均存在差距。正如美國首位華裔大學(xué)校長、加州大學(xué)校長田長霖所說：“任何一所高校要成為世界知名大學(xué)，不可能在所有學(xué)科上齊頭并進，而必須集中力量在一、兩個學(xué)科上有所突破”。我國民族高校體育學(xué)科平臺建設(shè)也是一樣，既要理性地看到與別人的差距與不足，也要看到自身的特色與優(yōu)勢，努力做到“人無我有，人有我強，人強我特”。以云南民族大學(xué)體育學(xué)院為例，該院成立于2003年，是我國民族高校中第1批成立的體育學(xué)院。目前，在本科培養(yǎng)層次方面，設(shè)有體育教育以及社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，同時設(shè)有民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士學(xué)位授予點；并且，基于地處少數(shù)民族地區(qū)以及民族地區(qū)豐富的少數(shù)民族體育文化的先天便利條件，學(xué)院設(shè)有少數(shù)民族體育文化研究中心，目前已成為云南省民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、科研、訓(xùn)練的中心。以民族傳統(tǒng)體育為學(xué)科研究方向，經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)探索與積累，截止到2014年，云南民族大學(xué)體育學(xué)院在民族傳統(tǒng)體育研究領(lǐng)域已獲得國家社科基金項目4項，立項數(shù)位居15所民族院校首位。

2.3 有效整合教學(xué)科研《中華人民共和國高等教育法》第47條將“具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力”，作為高校教師取得相應(yīng)教師職務(wù)應(yīng)當(dāng)具備的基本條件之一。由此可見，具有一定的教學(xué)能力與科研水平是高校教師的必備法定素質(zhì)。而民族高校體育教師也是如此。但是在實踐中，我國民族高校體育教師整體上存在教學(xué)能力強于科研能力，科研方面仍存在學(xué)習(xí)少、動筆少、經(jīng)費少的“三少”問題。對于個體而言，教學(xué)是果，科研是根，教學(xué)科研是內(nèi)在的統(tǒng)一體。而對于學(xué)院來說，每一個體育教師都是學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，有效整合教學(xué)與科研需要體育教師個體的智力投入與學(xué)術(shù)探索，也需要組織的管理與協(xié)調(diào)。對于民族高校體育教師個體而言，要不斷提升科研意識，逐步形成科研習(xí)慣，學(xué)術(shù)思考與科研選題可以緊密結(jié)合豐富的民族傳統(tǒng)體育文化教學(xué)實踐與傳承保護；而對于組織管理與協(xié)調(diào)而言，可以爭取學(xué)校更多的支持力度，使得體育學(xué)科得到更多的關(guān)注與扶持。此外，學(xué)校在積極支持體育學(xué)科爭取國家級課題立項的同時，更需要加大緊密結(jié)合教學(xué)實踐的教研教改課題的政策傾斜，尤其是民族傳統(tǒng)體育項目在進校園的教學(xué)實踐中，亟需理論的論證與指導(dǎo)，而規(guī)律性的理論歸納可以更好地促進教學(xué)實踐的有效開展。

2.4 培育學(xué)科組織文化學(xué)術(shù)組織文化是組織文化的一種特殊形態(tài)，它不僅是學(xué)術(shù)組織管理的重要手段，而且是學(xué)術(shù)道德倫理教育的有效途徑，決定著組織成員的價值取向，是學(xué)術(shù)組織前進的動力并指引著它的發(fā)展方向[15]。針對我國民族高校體育學(xué)科學(xué)術(shù)組織文化存在的不足，培育學(xué)科組織文化應(yīng)該處理以下3個方面內(nèi)容。1）倡導(dǎo)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使恪守學(xué)術(shù)規(guī)范成為“學(xué)術(shù)村落”的共同價值觀與行為準則。學(xué)術(shù)風(fēng)氣看似無形，卻對學(xué)術(shù)環(huán)境起著“潤物細無聲”的作用。從微觀上講，良好學(xué)風(fēng)折射出研究者良好的道德修養(yǎng)；從宏觀來看，良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣是堅守社會良知的最后壁壘。2）建立和諧的人際關(guān)系，營造尊重學(xué)術(shù)、尊重學(xué)者、幫助同事、提攜后輩的集體溫暖氛圍，最大限度地讓組織成員享受學(xué)術(shù)成果帶來的收益和喜悅。美國管理學(xué)家利皮特博士指出：“人的價值，除了具有獨立完成工作的能力外，更重要的是賦予和他人共同完成工作的能力[16]。”民族高校體育學(xué)術(shù)組織一旦自覺形成尊重、信任和溝通交流的學(xué)術(shù)文化氛圍，必然為組織發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力和競爭力。3）通過制度建設(shè)創(chuàng)造公平競爭的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。制度建設(shè)是學(xué)科組織文化培育的基礎(chǔ)，是學(xué)術(shù)組織良好運行的保障。僅僅依靠純粹的理念價值并不能提供有效的組織控制和制度預(yù)防手段；僅僅訴諸于組織主體的道德自律，就顯得非常脆弱[17]。通過制度建設(shè)可以為民族高校體育學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)建立提供了比較穩(wěn)定的保障。無論是日?？蒲泄芾?、教學(xué)科研、科研工作量設(shè)定、科研獎勵激勵，還是課題申報都要制度化，從而有章可循。

3 結(jié) 語

學(xué)科發(fā)展是一項長期任務(wù)，也是一項系統(tǒng)工程。作為一個相對年輕的“學(xué)術(shù)村落”，我國民族高校體育學(xué)科發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)層次、學(xué)術(shù)水平等方面已經(jīng)取得了令人欣喜的成績。但是，在取得進步的同時也存在一些問題與不足。例如，專業(yè)設(shè)置未能充分發(fā)揮民族特色與優(yōu)勢、培養(yǎng)規(guī)模未能緊密結(jié)合社會需要、培養(yǎng)層次上研究生培養(yǎng)比例較小，以及學(xué)術(shù)水平發(fā)展存在不均衡等?，F(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的交叉、融合趨勢不斷加強，民族高校體育學(xué)科建設(shè)完全可以憑借區(qū)域優(yōu)勢與民族特色，堅持特色發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科平臺，確定學(xué)科方向，加強學(xué)科隊伍建設(shè)，培育學(xué)術(shù)組織文化，科學(xué)選準學(xué)科項目，理性培育新興學(xué)科，促進我國民族高校體育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。

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Investigation and Ref l ection of Current Situation of Ethnic University Sports Discipline Development in China

HAO Jia-chun
(Physical Education College， Zhongnan University for Nationalities， Wuhan 430074， Hubei China)

Adopting research methods of literature consultation and interview, this thesis investigates and analyses current situation of ethnic university sports discipline development in China. Results show that with gradual improvement of undergraduate major setting and master cultivation platform, ethnic university sports discipline construction is in the trend of positive development. Nevertheless, problems like insuff i cient emphasis on discipline construction, not-yet formed research team, ineffective combination of teaching research, backward of discipline organization culture are still existing. Suggestions: accelerating discipline team construction, establishing discipline platform, integrating teaching research and cultivating discipline organization culture.

ethnic university; sports discipline; organization culture

G812．6

A

1004 - 7662(2014 )10 - 0019- 06

2014 - 06 - 15

湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目（項目編號：QSY13008）。

郝家春，副教授，博士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)。