夢想的力量

江蘇省鹽城市第二小學(xué)教師

楊傳岡

懵懂“初”師

1997年，我從師范院校大專班畢業(yè)，被“一刀切”式地分配到鄉(xiāng)下工作，留城任教的美夢破滅，只好硬著頭皮去鎮(zhèn)中心的初中報到。報到的第一天，我來到教師辦公室，找一個靠著北窗的角落坐下，起身嘗試打開鐵窗的玻璃，感覺有點兒困難，一用勁，“哐啷”一聲，玻璃掉在了屋外，碎了一地。校長聞聲趕來，怒目圓睜，丟下一句“這么心神不定，能當(dāng)老師呀”，拂袖而去。我傻站在那里，有些手足無措，自責(zé)、害怕、擔(dān)憂……種種思緒涌上心頭。

有了這個當(dāng)頭棒喝，我的教師之路走得愈發(fā)謹慎，隱隱地總有些許不安、恐懼，害怕再被校長抓住“辮子”，越是這么想，越是出問題。工作第二年，我調(diào)至小學(xué)任教，接下來幾年教的一直都是“亂班”?；蛟S是自己天生的倔脾氣，立志改變班級現(xiàn)狀，卯足干勁強行治理，苛刻要求，打壓調(diào)皮鬼，然而收效甚微，班級上還是不斷出糗事。

在那段時間里，我一直沒有體驗到為師的快樂，沒有感受到職業(yè)的幸福與進步，教育生活狼狽不堪。那時候，我也曾想過放棄，好在學(xué)校德高望重的楊漢延老師和我的一次促膝長談，讓我明白了教師要懂得欣賞和等待學(xué)生，教育要慢一些。這次談話，也重新燃起了我內(nèi)心向上、向善、向美的信心。

質(zhì)量“嚴”師

在中年級連續(xù)擔(dān)任了六年的數(shù)學(xué)教師兼班主任后，我的教學(xué)工作終于得到了校領(lǐng)導(dǎo)的首肯，第一次帶班升入高年級。學(xué)校高年級教學(xué)一直都由具有豐富經(jīng)驗的骨干教師把關(guān)，年青教師鳳毛麟角。我非常珍惜這個來之不易的機會，深知唯有用心用功，踏實前行，方能立足“灘頭”，以圖向縱深展開。

帶畢業(yè)班，是經(jīng)驗、智慧集成的活，既要統(tǒng)攬教材，又要有前瞻的眼光、犀利的洞察力，更要有化繁為簡、點石成金的講功。我深知自己只是“學(xué)徒工”，縮短成長期的有效辦法就是拜師學(xué)藝。于是，我每天穿梭在老教師的課堂里聽課學(xué)習(xí)，汲取教學(xué)經(jīng)驗，從不間斷；然后像“間諜”似地借閱其他班級的學(xué)生的筆記本，整理歸納；為方便搜集資料,還狂熱地買了一臺七千多元的臺式電腦，晚上回來上網(wǎng)搜索資料，制作PPT講稿，提煉自己的教學(xué)提綱。因為執(zhí)著，所以努力；因為努力，所以用心。結(jié)果，我?guī)У氖讓卯厴I(yè)班的孩子們用成績給了我最好的回報。全班70人，當(dāng)年被市區(qū)熱點初中招錄的人數(shù)竟然達到52人之多，在全年級排名第二。那年的暑假，是我從教以來第一段愉悅、歡快的時光，可謂春風(fēng)得意。

帶領(lǐng)畢業(yè)班奪了開門紅，在六年級站穩(wěn)了腳跟，我的班主任工作一發(fā)不可止步，又是連續(xù)五年帶畢業(yè)班。從此，我忙碌的身影穿梭于早七晚七的時空中，每天流水線式地上課、批閱作業(yè)、訂正作業(yè)、修訂課件、課后補習(xí)、學(xué)生談話、班級雜務(wù)、年級雜務(wù)……手機24小時保持暢通，已然成為班級熱線。這樣的日子累并幸福著，單調(diào)并享受著?；蛟S是長期高強度緊張的勞作、飲食不規(guī)律，2009年6月，在小升初考試倒計時第十天，我突然胃出血，痛得實在爬不起來，只得在家里躺了一天。第二天，我強撐著去上課，孩子們那幾天學(xué)得更賣力了……

一份耕耘，一份收獲?；蛟S是因為這份執(zhí)著，連續(xù)六年，我任教班級的升學(xué)率均位居年級前茅。除了家長、孩子的認同，學(xué)校的肯定也給了我繼續(xù)前行的動力。我深知教育的路還很長，要想走得更遠，就一定要愛自己的學(xué)生，為他們服務(wù)，才能找到教育的歸宿。成全孩子也就是成全了自己。

賽課“磨”師

2005年11月，我獲得了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)課參賽資格。在校內(nèi)選拔賽中，經(jīng)評委的無記名投票，我從12位參與者中脫穎而出。隨后開始了緊張忙碌的備課、試教、磨課?，F(xiàn)在想來，真的感謝同事們的無私幫助與關(guān)心，感謝他們備考時的事無巨細，試教中的翔實記錄，磨課時的艱深研討，課件制作中的精致設(shè)計……那半個月里，我雖面色憔悴，但收獲滿滿，不僅提升了教學(xué)技巧、錘煉了教學(xué)語言，更培養(yǎng)了自己對課堂教學(xué)精益求精的品質(zhì)，在眾人的一路抬愛、幫扶、指導(dǎo)下，我不辱使命，奪得了一等獎第一名。教研員老師對我說：“這是一個好的開始！”

當(dāng)然，獎項的高低只是暫時的榮譽，而追尋別致靈動的課堂，才是一位教師應(yīng)該有的永恒的自我追求。課堂教學(xué)競賽只是個人教學(xué)技藝的起點，賽課獲獎會有力地助推個人教學(xué)風(fēng)格的形成，但風(fēng)格形成注定會是一個漫長的過程。只要你的理想火炬繼續(xù)燃燒，前面的路就會光明一片。

科教“研”師

在執(zhí)教畢業(yè)班的那些日子里，整日被題海圍困，為分數(shù)所累，醉心于解題技巧的琢磨，從未意識到要把自己的所思、所想、所感、所悟記述為文字。直到2010年，被推薦到教科研的管理崗位上，為了好好干下去，才油然而生出在教科研方面有所建樹的念頭。

這種即刻改變自己“一窮二白”思想現(xiàn)狀的想法真的很幼稚，教科研看起來很美，走進卻很難。靜心反思，問題還是在方法上不得要領(lǐng)，找不到門路，又急于求成，加之自身的功底比較薄弱，坐不住冷板凳……這種考驗，常讓功利主義者高調(diào)入場，半途夭折，黯然離場，而留下的都是心懷夢想、善于堅守、自感寂寞的人。

縱觀各位小學(xué)數(shù)學(xué)名家走過的教科研之路，我發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：他們都有著自覺的教育理想，善于記錄教育現(xiàn)場中的點滴，存疑善問，致力于解決教育微觀問題，善于反思自己教育教學(xué)的得失成敗并將之訴諸文字，從而引發(fā)更多教師的思考。

其實，從事教科研最經(jīng)濟最高效的路徑就是教育寫作，最難的也是寫作，對于“門外漢”來說，寫作的突破口往往最難找到，我也不能例外。剛開始寫的一段時間，我極其困苦，走在路上也推敲論點，剛坐下來就開始記錄，有時上課途中有了靈感，趕緊掏出小記事本記下，寫了一點兒感覺不錯的文字就趕緊請師傅們指點修改，那段時間被折騰得憔悴不已。為了更佳的表達，更好的思路，我毅然減少外出，謝絕應(yīng)酬，增加閱讀，專心思考，埋頭苦寫。別人是一日兩千字的速度，而我是三月兩千字的速度。有時下筆很難，有時動了筆又覺得不妥，撕掉重來。寫得慢，改得勤，投稿更勤，但收效甚微，幾乎都是石沉大海，我還是咬牙堅持不斷寫、不斷改、不斷投……

2010年10月，我的一篇教案終于得到認可，刊發(fā)在了核心期刊《教學(xué)與管理》上，我不勝欣喜。至此也找到了自己教育寫作的突破口——源自自己有教學(xué)感悟的真實教學(xué)歷程。

此后的三年來，我已習(xí)慣于靜心走進書本汲取養(yǎng)分，教育閱讀、教育寫作已然成為我的一種行走方式。在一次寫作心得交流會上，我如此總結(jié):多聽勤看，善于觀察；心有疑問，揪住思考；倘有靈感，爛筆記下；定個題目，搭起框架；收集資料，整理歸納；幾易我稿，面目全非；磨文定稿，寄出待發(fā)；如此往復(fù)，終會成功。

在一路走來的教育道路上，我不僅領(lǐng)略了沿途的風(fēng)景，體悟了滴水穿石的道理，更對教育有了更多屬于自己的理解?；厥?7年的從教歲月，在逐夢的日子里，孩子給了我思考的源泉，課堂給了我釋放理想的時空，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)讓我步伐堅定，堅持不懈讓我有了自己小小的成就，或許這就是成長吧。

夢在，希望就在；夢在，腳步才會堅實；夢在，思緒才會飛揚；夢在，青春才會舞動激情。

追尋夢的節(jié)拍，路就在腳下！