小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

楊秀忠

摘 要：數(shù)學是學校教學中的一項重要教學項目，對于學生的基礎知識積累、實踐能力培養(yǎng)以及學生的個人素質(zhì)提升都有非常重要的積極意義。但是在實際教學的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在小學初級階段，學生的學習技能較弱，學習經(jīng)驗不足，同時學習也較為被動，缺乏自主性，這在很大程度上影響了學生的學習效率。所以就需要我們能夠不斷的改善教學模式，改進教學策略，在教學的過程中通過教學方式的轉(zhuǎn)變來倡導學生的自主學習；另外也要注重課堂情境模式的創(chuàng)設，豐富學生的學習感知；同時也要聯(lián)系實際生活來豐富學生的學習視野；通過實踐來提升學生的學習自主性，以便能夠更好的鞏固學生的學習效果。

關鍵詞：自主性；課堂教學；教育經(jīng)驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-369-01

小學階段正是學生各項學習能力、學習經(jīng)驗養(yǎng)成的關鍵時期，教師的教學對于學生的當前階段學習以及未來的發(fā)展都有重要的影響意義。俗話說“興趣是最好的老師”，在教學中就需要教師能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣與學習自主性，這樣才能夠更好的體現(xiàn)他們的課堂主體地位，激發(fā)他們的學習積極性實現(xiàn)學生自主學習的有效進行。

首先，要轉(zhuǎn)變教學方式，倡導學生的自主學習。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往是教師帶領學生進行知識的學習，教師是教學的主體，學生是被動的接受者。這樣以來，就能夠使學生擺脫被動的接受意識，改為積極的自主學習，提升他們學習的積極性。

其次，要創(chuàng)設課堂情境，豐富學生的學習感知。小學生由于其學習能力有限、學習自覺性不高，在學習的過程中往往會出現(xiàn)跑神、開小差的現(xiàn)象，這樣就會造成學生學習效果較低，所以在教學中就需要教師能夠不斷的創(chuàng)設課堂學習情境，豐富學生的學習感知，以便能夠激發(fā)他們的學習興趣，提升學生的學習效果。比如在教學《長方體和正方體》的時候，教師就可以以教室為例進行講解，引導學生去發(fā)現(xiàn)教室是由幾個面、幾個頂點、幾條棱組成的？面與面之間有什么聯(lián)系？之后結(jié)合教室的長寬高來讓學生認識立方體的長寬高。在這樣的氛圍下，學生的學習積極性得到了最大的激發(fā)，同時在公平、民主的環(huán)境下，學生各抒己見，也能夠很好的促進他們對于知識的理解與交流。此外，在教學的過程中，教師也要善于引導學生進行一些動手操作實踐，

另外，要聯(lián)系生活實際，幫助學生的理解學習?，F(xiàn)實生活是一個大的百科全書，數(shù)學知識源于生活實際，是對生活規(guī)律的總結(jié)與歸納，所以在教學中，面對較為難理解的知識，教師就要引導學生聯(lián)系生活實際，幫助學生進行理解學習，比如在教學《統(tǒng)計與可能性》這節(jié)課的時候，筆者就列舉了廟會上有商家用骰子讓人猜點數(shù)的案例：顧客每次花費1塊錢猜骰子上的點數(shù)，骰子共有1到6六種點數(shù)，顧客每次只能猜一個點數(shù)，猜對了贏3塊錢，猜錯了不贏錢，讓學生討論下這樣的游戲是否公平。經(jīng)過大家的討論之后一致認為這個是騙人的伎倆，通過數(shù)學知識我們就能夠很容易的計算出商家的巨大利潤。通過這樣的形式就能夠很好的激發(fā)大家的自主學習意識，在日后的學習中，也有很多學生都樂意從生活中獲取學習素材與經(jīng)營，將搜集到的知識分享給大家，很好地帶動了班上學生的自主學習熱情。

最后，要做好實踐鍛煉，鞏固學生的學習效果。我們常說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我國古語也有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的說法，同時通過實踐也能夠使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提升他們的綜合技能。進而激發(fā)學生的參與意識與自主學習意識，提升他們的實踐能力與數(shù)學綜合能力。比如在教學《小數(shù)乘法》與《小數(shù)除法》之后，教師就可以組織班上學生進行一次“體檢”，測量出每位同學的身高與體重，之后將這些數(shù)字分給各個小組，讓各個小組成員進行統(tǒng)計，計算班上同學的平均身高與平均體重，看哪個小組得到的結(jié)果最快、最準確。在這個過程中，有些身高相同、體重相同的數(shù)就可以用小數(shù)乘法進行計算，而得到的總身高與體重則可以可以運用小數(shù)除法進行計算。通過這個活動，學生學習的小數(shù)知識就能夠得到最直接的運用，也就能夠更好地鞏固學生的學習效果。

總而言之，在新的形勢下，就需要我們能夠遵循新的教學理念，采取新的教學模式，重視學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，最大限度地激發(fā)學生的自主學習積極性，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學生數(shù)學自主學習的有效進行，為學生的全面發(fā)展與健康成長打下堅實的基礎！

參考文獻：

[1] 數(shù)學自主性學習五環(huán)節(jié)教學實踐，現(xiàn)代中小學教育，2008.

[2] 對小學數(shù)學教學設計的新思考.學教學研究，2009.

[3] 小學數(shù)學自主性學習方式探究.課程小學，2012.