淺析少數(shù)名族地方的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

吉鴻英

摘 要：在少數(shù)名族地區(qū)怎樣快速有效地提高少數(shù)民族地區(qū)的孩子識(shí)字的教學(xué)水平是處于民族地區(qū)教師的首要難題。識(shí)字過程是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？。本文作者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)學(xué)生的特殊性對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；少數(shù)名族學(xué)生；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-349-01

在小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。然而在少數(shù)名族地區(qū)由于教學(xué)的特殊性，識(shí)字教學(xué)變成本地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是民族地區(qū)教師的首要難題。那么，在教學(xué)中怎么進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)呢？ 本文作者就小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)為題材，簡(jiǎn)單的進(jìn)行研討和論述。

一、首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。有了興趣，實(shí)踐證明，興趣直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考，去做練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。民族地區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)具有特殊性，少數(shù)民族的學(xué)生有自己本民族的語言文字，如果突然改變孩子的語言環(huán)境和方式，必定會(huì)讓他們無所適從，甚至害怕學(xué)習(xí)漢字。因此，處在一線的教師更應(yīng)該采用“以退為進(jìn)”的識(shí)字教學(xué)策略，即在一二年級(jí)務(wù)必遵循教育教學(xué)規(guī)律，降低語文識(shí)字教學(xué)的要求，適應(yīng)民族地區(qū)小學(xué)生的漢語水平，并盡力將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。如可采用教材簡(jiǎn)教、課文簡(jiǎn)教、游戲識(shí)字等具體方法，盡量降低教學(xué)難度，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。這樣不僅可讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)漢字產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生由反感、厭倦識(shí)字轉(zhuǎn)化為自愿識(shí)字、樂于識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要把握好一個(gè)宗旨：所有的努力都是為了讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣，教師在識(shí)字教學(xué)中便不會(huì)感到迷茫。只有生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有興趣的事，孩子們必將學(xué)得輕松、愉快，從而促進(jìn)教與學(xué)的良性發(fā)展。

二、課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的教學(xué)方法

1、形象記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。

2、找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

3、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

語文是一門具有開放性的學(xué)科，識(shí)字不應(yīng)只局限于課堂，要學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭的識(shí)字資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。如讓學(xué)生在家中看電視及閱讀書籍中識(shí)字，在辨認(rèn)多種電器、家具中識(shí)字，在與家人的交談中識(shí)字。還可利用社區(qū)資源識(shí)字等。讓學(xué)生明白：只要做 識(shí)字的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字，從而獲得更多的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課外識(shí)字的積極性，我每周開展一次“識(shí)字大王”評(píng)選活動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)手制作識(shí)字剪貼報(bào)，在班級(jí)園地里加以展示、交流，以促進(jìn)識(shí)字。

三、注重寫字來鞏固識(shí)字

在教學(xué)過程中漢字的書寫，記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。在課堂講演上老師拿出時(shí)間讓學(xué)生去寫一寫，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生把基本功打牢，每上新課時(shí)要先過生字關(guān)。課堂演示，書空，書寫，評(píng)改都必須進(jìn)行。這也是我們少數(shù)民族學(xué)生識(shí)記漢字的重點(diǎn)。

在教學(xué)中教師可以根據(jù)低級(jí)學(xué)生具有愛學(xué)樂學(xué)可塑性強(qiáng)的身心特點(diǎn)。教師可以利用插圖或編順口溜來強(qiáng)化學(xué)生寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣鞏固識(shí)字。初步感受漢字的形體美。讓學(xué)生在整體觀察漢字形體美、間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則的基礎(chǔ)上，領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地寫，一個(gè)一個(gè)地描，較好地解決了識(shí)字教學(xué)中學(xué)生說得頭頭是道，寫得不到位的問題，在學(xué)生剛學(xué)寫字的初始階段，教師的范寫起著舉足輕重的作用。讓學(xué)生心中先有字形再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诮虝?huì)學(xué)生掌握書寫時(shí)要在寫好筆畫、掌握筆順規(guī)則、搭配好間架結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)漢字的能力，要求學(xué)生能靜心書寫，還要邊寫邊識(shí)記漢字。讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成漢字的識(shí)記與書寫。

四、結(jié)語

俗話說：“臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘?！闭Z文識(shí)字教學(xué)也如此，語文教師只有百教不厭，不言其煩地授于學(xué)生。而學(xué)生在平常不斷的點(diǎn)滴的字詞匯集下才能逐步掌握知識(shí)。在少數(shù)民族地區(qū)教好語文這門課的確需要語文教師付出心血，老師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷總結(jié)，增強(qiáng)自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以此來豐富學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語言文字的無限魅力后，會(huì)越來越喜歡漢字，并且能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了民族地區(qū)孩子獨(dú)特的識(shí)字能力，為以后的語言文字知識(shí)和能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更快更高效地學(xué)好中華民族的漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華錦木.對(duì)少數(shù)民族漢語教學(xué)論[M].新疆科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

[2] 郭麗萍.少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略探析[J].語言與翻譯，2006.

[3] 張雪琳.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探[J].中國(guó)校外教育.2011（13）