多媒體語文課堂因你而精彩

蔡惠玉

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，它已越來越深刻地影響了人們的生活和學(xué)習(xí)，同時也給教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-319-01

在語文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，將媒介、感知與材料融于一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何恰到好處地應(yīng)用多媒體，真正達(dá)到開拓思路、引發(fā)想象，從根本上提高語文課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)來開路

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的聽課效率。但如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，發(fā)揮預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用呢？這就很有必要把信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，以達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

1、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

過去的語文教學(xué)，在陳舊的觀念影響下，由教師主宰課堂，學(xué)生只是被動接受，盡管教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)多么好，都較難以調(diào)動學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主研究性的課堂教學(xué)，則能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如教學(xué)《一夜的工作》前，我布置學(xué)生上網(wǎng)了解人們對周總理生前的評價。有的學(xué)生在課上交流時就說了：我從網(wǎng)上知道周總理當(dāng)了27年的總理，他去世時很多人悲痛欲絕，聯(lián)合國為他降半旗示哀。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲被大大地調(diào)動起來了： 周總理為什么受到那么多人的愛戴？為什么受到這么高級別的待遇？

2、利用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)鋪路

教材中由于受篇幅所限，課本上的內(nèi)容一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件等，這些與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，教參上的補(bǔ)充資料也很有限?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的資料，可以幫助學(xué)生縮短與課文的距離，課前查閱資料能夠大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生在課堂上更加胸有成竹。

二、課堂教學(xué)，媒體顯神通

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，僅僅依靠老師滔滔不絕的講解，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺抽象，理解掌握課文的效果不佳。課堂上我們可以利用多媒體手段進(jìn)行文中生活情境再展示，如圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境等等，這些都是行之有效的手段。

1、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

多媒體計(jì)算機(jī)既可以提供各種資料，還可以創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)作品特定的氛圍中去，實(shí)現(xiàn) “披文以入情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容。比如《草蟲的村落》一課，我讓學(xué)生隨著動畫短片美妙的樂曲來到野外，和作者一起來到草蟲的村落里，與勇敢的游俠左沖右突、與色彩斑斕的小圓蟲開音樂會……，夕陽染紅了天空，紅鳩鳥不斷叫著，一切那么美好……這種特殊情境叩擊了學(xué)生的心靈，充分調(diào)動了學(xué)生感知、想象、情感、理解等種種心理功能，深化了對課文的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然由衷的熱愛之情。

2、有效運(yùn)用媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、聲音、圖像等方面的高超能力，變抽象為具體，化枯燥為生動，幫助學(xué)生解決邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，使教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)得以順利突破。如《跨越百年的美麗》一課中，居里夫人在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的科學(xué)獻(xiàn)身精神，對于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的。當(dāng)利用三維動畫給學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了。

三、課終點(diǎn)綴，音像來升華

在評價一堂語文課時，我們往往更多地關(guān)注導(dǎo)入時的新穎與否，中間環(huán)節(jié)的緊湊與否，卻常常忽視了課堂收尾的藝術(shù)性。其實(shí)，一堂精彩的語文課，必定是扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，余味無窮的結(jié)尾三者完美結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，我們有必要在課尾時創(chuàng)設(shè)一種“余音繚繞”的氣氛，讓學(xué)生帶著美感、帶著回味下課堂。

1、音像架橋，渲染延伸

從教學(xué)內(nèi)涵來說，課堂教學(xué)的結(jié)尾并不意味課堂教學(xué)的中止和教學(xué)活動的終結(jié)，恰恰相反，它應(yīng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和學(xué)習(xí)活動的延伸。因此，講述那些感人的故事、人物、情節(jié)的課文，當(dāng)講述結(jié)束時，教師要抓住時機(jī)，圍繞課文內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)求知欲望，讓學(xué)生陶醉于“壓軸戲”的藝術(shù)氛圍之中。如教《地震中的父與子》，在讓學(xué)生理解了文中的這對父子創(chuàng)造生命的奇跡的了不起后，我播放了“5.12”汶川大地震中，北京奧組委文化活動部奧運(yùn)會文化活動處處長王平久創(chuàng)作的、由著名影星成龍演唱的歌曲——《生死不離》，“愛是你的傳奇/彩虹在風(fēng)雨后升起/無論你在哪里/我都要找到你/血脈能創(chuàng)造奇跡……”伴隨著款款深情的音樂，配合上專門從網(wǎng)上搜索到的一些關(guān)于父子情深的感人畫面，學(xué)生的情緒完全沉醉其中。在這里，融入了音響、圖片的調(diào)動，化靜為動，挖掘內(nèi)涵，不僅教給了學(xué)生知識，發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生的心靈得到了陶冶，學(xué)生心中潛伏的感情之火得到了燃燒，真正達(dá)到了課雖盡而意未盡的效果。

2、視聽撞擊，發(fā)散思維

教師可借助同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎(chǔ)上，巧妙引入，讓結(jié)尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，直觀性強(qiáng)、信息量大，音形色有機(jī)結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生多種感官的體驗(yàn)及其相互協(xié)調(diào)，整堂課顯得流光溢彩色，產(chǎn)生了良好的教育效果。因此，信息技術(shù)的利用已經(jīng)越來越受到老師們的青睞。但同時我們也應(yīng)該看到，計(jì)算機(jī)只能是幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個工具，具有雙面性，所以更關(guān)鍵的還要靠老師自身的創(chuàng)造性勞動來完成，既要精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮好它的積極作用，又要引導(dǎo)學(xué)生正確使用，以防過度依賴而缺乏自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。.