談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀能力的培養(yǎng)

許兵

摘 要：閱讀能力是高中生在英語學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)的重要能力之一。為此，要從四個(gè)方面加以關(guān)注。記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)心理障礙；區(qū)分主要信息、次要信息，把握長難句理解規(guī)律；在學(xué)習(xí)中不斷積累，打破背景知識瓶頸；細(xì)節(jié)信息與語篇聯(lián)系，提高理解的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力；詞匯；語篇

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-265-01

閱讀，既是英語學(xué)習(xí)的手段，更是英語學(xué)習(xí)的目的。 英語閱讀能力是高中生必須具備的一種能力。根據(jù)英語閱讀的認(rèn)知機(jī)理，結(jié)合語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等的相關(guān)研究成果，我嘗試著在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中采取以下幾種策略，收到了比較好的教學(xué)效果。

1、記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)心理障礙

高中階段的學(xué)生大多已初步具備了抽象思維的能力，他們更喜歡那些對于抽象思維能力有一定要求的、需要探索現(xiàn)象之間本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，可通過引導(dǎo)學(xué)生探究英語構(gòu)詞規(guī)律以及通過上下文猜測生詞意義等途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的詞匯量。具體操作過程中可針對具有不同思維特點(diǎn)或個(gè)性特征的同學(xué)采用不同的方法指導(dǎo)他們識記單詞。對于擅長邏輯推理的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們在平時(shí)閱讀中遇到生詞時(shí)努力通過上下文猜測詞意，沒有必要一遇到生詞就查詞典或遇到生詞就中止閱讀。許多名人如列寧、馬克思、魯迅等就是主要通過這種方式學(xué)習(xí)英語的。詞匯學(xué)習(xí)是提高英語閱讀理解能力的前提。如果學(xué)生掌握了一定的詞匯記憶方法，擁有了一定數(shù)量的基本詞匯（高中階段在3600左右），就奠定了提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)。

2、區(qū)分主要信息、次要信息，把握長難句理解規(guī)律

除詞匯外，影響學(xué)生閱讀成功的因素，還有長句或難句的理解。這里所謂的長難句是指那些含有較多附加信息的句子，難句則不僅是長句，有時(shí)可能只有一兩個(gè)單詞的句子（如省略句） ，也很難一下子理解出含義，還有倒裝句，含有歧義的句子等都可能導(dǎo)致理解偏差。對于長句，應(yīng)首先找出它的主要信息部分，如主語部分和謂語部分，然后進(jìn)一步分析附加信息，找出附加信息所修飾或說明的對象。附加信息多以從句、不定式、分詞短語、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)等形式出現(xiàn)，它們可以是修飾主語的，也可以是修飾謂語或賓語的，有時(shí)附加信息還會(huì)含有次附加信息，如從句中套有從句。

And neither friends nor family can convince phobic people that most animals are harmless，that thousands of travelers fly safely every day，and millions of people ride safely in elevators several times each day.

要點(diǎn)：“neither……nor”連接并列主語?！癱onvince”后接“people”作賓語，另外三個(gè)“that……”從句并列作：convince”的賓語，其中最后一個(gè) “that……”從句前省略了“that”，若補(bǔ)齊即為“（that）millions of people……each day”。理順以上關(guān)系，破解這一長句的含義就不難了：朋友們及家庭成員都無法說服恐懼癥患者，使他們相信多數(shù)動(dòng)物對人無害，數(shù)以千計(jì)的旅行者每日都安全飛行，數(shù)百萬的人每天都安全地乘好幾次電梯。

3、在學(xué)習(xí)中不斷積累，打破背景知識瓶頸

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣于以語言知識的傳授為主，不太重視語言技能的培訓(xùn)，對于文化知識的獲得，則不在中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)之列。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言中的文化方面的指導(dǎo)。在文化背景知識教學(xué)方面，一方面要注重學(xué)習(xí)的廣度，既要學(xué)習(xí)社會(huì)知識范疇的內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。另一方面，還要關(guān)注文化學(xué)習(xí)的深度，即既要讓學(xué)生了解某一方面的知識是什么，還要了解為什么，形成知識體系，更要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。即課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力”的有機(jī)統(tǒng)一。比如英語習(xí)語，它是人們經(jīng)過長時(shí)間的使用而提煉出來的固定短語或短句，在英語中，習(xí)語對文章的閱讀理解起著非常重要的作用。例如，“pain in the neck”和“rubber neck”就是習(xí)語，前者指的是“令人厭煩的人”，后者指的是“愛管閑事的人，東張西望的人”，如果只看表面意思而不聯(lián)系上下文，對習(xí)語的理解記憶欠缺的話，會(huì)直接影響閱讀理解的效果。

4、細(xì)節(jié)信息與語篇聯(lián)系，提高理解的準(zhǔn)確性

在口頭交際語言中，交際環(huán)境，肢體動(dòng)作，句子重音位置等都影響著信息的解碼。但對書面語言的解碼卻要依賴閱讀者對語境、語篇的把握能力了。同樣一句話，不同的人可能會(huì)理解出不同的意思。如：“He was at home yesterday.”可以表示“昨天是他在家里的（而不是別人）”。也可以理解為“昨天他是在家里的（而不是在別的地方）”。還可以理解為“他是昨天在家里的（不是別的時(shí)間）?！本烤箲?yīng)該是哪一種理解正確呢？ 只有根據(jù)語句所在的語境，才能做出準(zhǔn)確的判斷。所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生以語篇為背景，意群為單位，對句意進(jìn)行合理判斷。具體體現(xiàn)在課文教學(xué)過程中，，可以讓學(xué)生先通讀文章，找出文章中心大意（general idea），然后將文章劃分段落，找出段落大意（topic sentence）。然后再對一些關(guān)鍵句子，中心詞進(jìn)行具體理解。最后再讓學(xué)生將具體細(xì)節(jié)信息與段落文章中心思想的關(guān)系總結(jié)出來。這樣的理解應(yīng)是透徹、全面的。