巧用游戲 激發(fā)學生學習英語的興趣

許彥芳

摘 要：在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是一個常議常新的話題。在英語教學中，巧用“游戲”這一法寶，讓每位學生在游戲中激發(fā)對學習英語的興趣，獲取更多知識。經(jīng)過實踐證明，這一方法確實能收到良好的教學效果。

關鍵詞：游戲；英語的興趣

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-251-01

在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是一個常

議常新的話題。在英語教學中，巧用“游戲”這一法寶，讓每位學生在游戲中激發(fā)對學習英語的興趣，獲取更多知識。經(jīng)過實踐證明，這一方法確實能收到良好的教學效果。

一、巧用游戲，樂學音標和字母

“聽說領先，讀寫跟上”是小學英語教學的基本原則，但

是在起始階段，如果不讓學生過好音標關，學不好音標，就無法讓學生歸納讀音規(guī)則。如果讓學生依靠死記硬背來學習，比較枯燥乏味，也容易遺忘，效果不好，同時也影響學習英語的積極性。為了要求學生人人過關，每節(jié)課所教的音素和音標詞，我都要學生回家后認真復習，利用第二天上課前幾分鐘讀給大家聽，看誰讀得好？每一次都由小組退現(xiàn)人員比賽，而且每一次挑選不同的參賽選手，進行每組比賽。這樣大家學了能用，立竿見影，有成功感，躍躍欲試，大大提高了學習英語的積極性。又如在學寫字母方面，讓學生看“日”這一圖形，讓學生找出此圖中的字母，進行游戲比賽。

T： What can you see in this picture？ S： I can see “H”.

T： Anything else？ S： Yes， I can see “L”， too.

T： Can you see “F” and “E” ？ S： Yes， its here.

這樣，不但加強鞏固了學生對字母的書寫，而且讓學生產(chǎn)

生了濃厚的學習興趣。

二、巧用游戲，樂學單詞

教學實踐證明，將游戲這種學生喜聞樂見的活動引入課

堂，能切實有效地調(diào)動學生的積極性，能讓他們主動參與到學習活動中來。如：在教小動物單詞goose， fish， chick， panda， monkey時，把以上小動物們的某部分器官，如尾巴、腳、嘴等剪下，貼在一起，再出示小動物的身體的圖片，請學生幫小動物找器官，再貼完整。在這樣的游戲中，不僅要求學生對這些小動物的類別、習性、特點有所了解，還要眼快、腦快、手快。學生在游戲中，總是情緒高漲，注意力集中，課堂上既有了緊張的思考、激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受，學生也不感到乏味，能主動參與，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

三、巧用游戲，樂學句子

學生有了單詞的良好基礎，那相對來說，學習句子就沒有

那么困難了。但是單純機械化地重復同一句型，學生就會產(chǎn)生厭學情緒，而且容易遺忘，要解決這一問題，教師還要多創(chuàng)設情景進行對話以及進行一些游戲活動。如在學習句子：Is this your pen/pencil…？ May I use it？等句子時，教師每組叫一位學生上講臺，背向全班同學，然后教師在每一組收集一些學習用品，分別放在四位學生手里，讓他們尋找物主，尋找時要說：“Is this your pen/ruler…？看哪一組的同學最快找回物主，并說得正確、流利。這樣子，不但要考學生對單詞掌握，更能讓其在游戲中加強了對句子的熟練程度，能幫助學生把句子運用到日常交際中去。

又如：在學習句子This is my….時，由教師發(fā)號指令“Touch

your ear/face/…學生邊做動作，邊說：“This is my ear/face/…”或由一名學生發(fā)號施令。在這過程中，學生不但要思考，還要動口、動手，這一活動充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并且增強了句子的記憶。

卡羅琳. 原伯特說過：“孩子們的工作就是游戲，從他們所

作的每一件事中獲得學習?！币虼耍谟螒蛑屑ぐl(fā)小學生學習英語的興趣，是他們最樂意接受，也是最樂于參加的一種學習方法，既然如此，那我們教師何不順勢而為，巧用游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

.