初中英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)策略探究

劉佳亮

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，它已廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，特別是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得一定的成效。本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵加以闡述，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行及策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-234-01

為了適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才的需求，在基礎(chǔ)教育階段全面進(jìn)行素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育界正面臨的一場(chǎng)深刻的改革。隨著新一輪的課程改革在全國(guó)各地中小學(xué)普遍的進(jìn)行，英語(yǔ)課堂教學(xué)作為英語(yǔ)課程改革的主要陣地也發(fā)生著重大的變化。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是英語(yǔ)新課程改革所追求的嶄新的學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)是一種突出多邊互動(dòng)的教學(xué)策略體系，在師生間強(qiáng)調(diào)民主意識(shí)與相流，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中以異質(zhì)小組互助、互補(bǔ)、互賴和合作為基本特征，在評(píng)價(jià)上依照?qǐng)F(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)為主要依據(jù)，促使學(xué)生形成集體動(dòng)力，發(fā)展認(rèn)知水平、合作技能和社會(huì)情感?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們將合作學(xué)習(xí)表述為：以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在英語(yǔ)課堂上教師組織合作學(xué)習(xí)之前，如果學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確或不足夠明確，直接會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)很混亂的局面，小組合作也不會(huì)達(dá)到預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，此次合作學(xué)習(xí)也實(shí)屬低效的。合作學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)課堂中的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須有著明確的目標(biāo)分工。

2、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的分組不夠合理

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)分組是指教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等基本條件把學(xué)生分成若干組合，一般是2到6個(gè)人為一組。因?yàn)樾〗M成員彼此是異質(zhì)的，他們?cè)谛詣e、能力、背景等方面存在著很大差異。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)生健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。

3、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中教師的不佳表現(xiàn)

教師是課程實(shí)施過(guò)程中最直接的執(zhí)行者和參與者，是合作學(xué)習(xí)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解、認(rèn)知和實(shí)施等等情況的好壞對(duì)合作學(xué)習(xí)能否在課堂教學(xué)中有效展開(kāi)具有重要影響。

4、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果不佳

目前，合作學(xué)習(xí)在初中課堂中的作用是顯而易見(jiàn)的。教師利用合作學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)了學(xué)生們的責(zé)任感和合作精神。除此之外，不容忽視的合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的提高。

三、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略思考

1、加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)和宏觀把握是小組合作達(dá)到有效成果的有力保證。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程應(yīng)進(jìn)行理性的設(shè)計(jì)，不能是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)，場(chǎng)面雖然看起來(lái)很熱鬧，但對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，合作能力的提高卻沒(méi)有多大的促進(jìn)作用。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須承擔(dān)好學(xué)習(xí)鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者這一角色。

2、教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用多種形式，巧妙評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很單一，并且大多數(shù)教師都采用教師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有更多的延伸或者補(bǔ)充。對(duì)于正確回答或是部分回答正確的學(xué)生，都是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞的“Good.”、“Right.”等簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到成功的喜悅；而且對(duì)于個(gè)別回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不是給予準(zhǔn)確的糾正和鼓勵(lì)，而是采用置之不理的方式，改叫其他同學(xué)，直至有學(xué)生回答出教師所期待的答案。這樣的小組評(píng)價(jià)方式對(duì)教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整合作教學(xué)的策略顯然是不利的。

3、增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，建立民主的氛圍，提供良好的合作環(huán)境是十分重要的。如果小組中的成員都能互信、互愛(ài)、交流、尊重、團(tuán)結(jié)，那么合作學(xué)習(xí)會(huì)實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步與提高。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)自卑、不自信的心理；有的學(xué)生則自傲，善于表現(xiàn)。這導(dǎo)致我們經(jīng)?？吹絺€(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生包攬一切合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這種情況下，我們采取的策略是給予那些不善言辭的學(xué)生適當(dāng)?shù)墓奈?。例如，可以通過(guò)安排具體的任務(wù)，使他體會(huì)到自己的重要性。教師在英語(yǔ)課堂上提出問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)此類(lèi)學(xué)生給予更多的關(guān)注，進(jìn)而學(xué)生的不健康心理會(huì)逐漸地撇除，逐漸增強(qiáng)自己的合作意識(shí)。

四、結(jié)論

總之，合作學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、消除英語(yǔ)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的有效手段。在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，學(xué)生們通常表現(xiàn)出缺乏主動(dòng)性、缺乏認(rèn)真的態(tài)度、缺乏探索精神。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作技能作為歸宿點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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