如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

趙素提

摘 要：教師采用各種方式和手段，運用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動、有效的情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)“生活”之味，感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G658.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-216-01

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。怎樣在有限的教學(xué)時間里提高課堂教學(xué)的“有效性”，讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，體驗數(shù)學(xué)“生活”之味

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂。而應(yīng)更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在教學(xué)一年級《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西（同學(xué)們帶來了布娃娃、機器人、蘋果、小汽車、……等許多自己喜歡的物體。）教師提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”這時學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。我抓住這個有利時機導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型，因此我們要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力。

二、運用有效教法，感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，有更充裕的時間去參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)時，我們要運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、撥一撥，為學(xué)生釋疑解惑

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不一定都是“一帆風(fēng)順”的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥，有時候就像是及時雨，能令孩子茅塞頓開。如：教學(xué)二年級上冊《東南西北》。孩子們對“上北下南左西右東” 的知識不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時，后面是（）、左面是（）、右面是（）……這類問題時，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。教學(xué)時，我通過美術(shù)課，讓學(xué)生制作簡易的方向盤，并在數(shù)學(xué)課上教學(xué)生如何使用方向盤：當(dāng)面向西時，把臉面對方向盤，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北……。學(xué)會了這個方法，只要方向盤在手，孩子們就能很快的判斷出各個方向。這樣經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，熟練以后就能不用方向盤了。實踐證明，教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

2、玩一玩，在玩中獲取知識

“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)《體積和體積單位》。我先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實驗，給學(xué)生充裕的時間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。緊接著我又問到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說：電視機占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間……，在學(xué)生意識到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說了出來。這一模擬烏鴉喝水實驗的過程看似沒有什么意義，但學(xué)生正是在這“玩”的過程中體驗到了什么叫做體積。

三、引導(dǎo)有效探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！弊灾魈剿鲝娬{(diào)學(xué)生通過自己的思考和探索，通過對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來獲取知識。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，讓每個學(xué)生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識和創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時，讓學(xué)生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動起來了，走上講臺寫出自己的發(fā)現(xiàn)。課堂頓時沸騰起來，進而我讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識，然后我只是在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法。在自主探索中學(xué)生體驗到了成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，這對學(xué)生以后再進行自主探索十分有利。