淺析高中英語課堂提問技巧

張容果

摘 要：課堂提問的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高，根據(jù)這些要求，教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。所提問題，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂提問；設(shè)置技巧

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-213-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國全面實(shí)施，高中英語教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。然而面對學(xué)生參差不齊的英語基礎(chǔ)，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔(dān)心提問多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難，程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價(jià)值，也使學(xué)生對回答問題失去興趣。其實(shí)，提問是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問難度，靈活運(yùn)用提問方法，同樣會(huì)收到好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。本文，從英語課堂提問進(jìn)行簡單分析從而使課堂教學(xué)更加有效。

一、提出的問題要有思考價(jià)值，要富有啟發(fā)性

在素質(zhì)教育下的高中英語教學(xué)，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在此前提下的課堂提問凸顯出重要性來，如何設(shè)置提問使之不流于形式，達(dá)到鍛煉其運(yùn)用語言的能力成為英語教師的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在問題的形式上、內(nèi)容上、學(xué)生回答的伸縮性上、問題的難度上等方面要綜合考慮。教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、層次差異等各方面因素設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題，不能為提問而提問、教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

二、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問的時(shí)間與作用，提問分為以下幾種：

1、導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時(shí)提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

2、講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

3、復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以高二英語下冊Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGH（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問題，以供課堂講授中隨機(jī)提問。

1.What's the problem with a young lady？

2.Was her life in danger？

3.Who will get the lady's money when she dies？

4.Is her uncle the very person who wants to kill her？

通過提問1、2問題導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會(huì)被女主人公命運(yùn)完全吸引，新課在學(xué)生對故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，3、4問題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。

三、精心設(shè)計(jì)提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

以高一英語上冊Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)計(jì)偏難。因此，為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，可以嘗試按課文順序?qū)栴}重新設(shè)計(jì)如下：

1.In what part of the United States is San Francisco？

2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco？

3.How many people lost homes after the earthquake？

4.How many people died in the earthquake and the fires？

5.Can you tell the reason why there are earthquakes？

6.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？

其中，問題1、2、3、4相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細(xì)心，就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案；問題5、6相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工，比較適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。當(dāng)然，我們也可以將較難的問題分解為若干個(gè)小問題，使之簡單化。

四、靈活運(yùn)用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個(gè)回答，由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題；小組討論，由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論，全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過程中主動(dòng)地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師在課堂上對學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定，否定時(shí)應(yīng)給出正確答案，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，在課堂教學(xué)中有重要作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，主動(dòng)思考至關(guān)重要。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，活躍課堂氣氛，鍛煉同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。作為教師，我們要精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好學(xué)習(xí)英語。