初中語文之閱讀教學(xué)初探

邱乾

摘 要：古人云：“書讀百遍，其義自見?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀的重要性。本文中，筆者將結(jié)合初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對閱讀教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-192-01

古人云：“書讀百遍，其義自見?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀的重要性。就語文學(xué)習(xí)來說，第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過閱讀可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，在閱讀中積淀語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，廣泛地閱讀又能促進(jìn)寫作水平的提高和其他綜合能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)在語文能力的培養(yǎng)中是一場絕對的重頭戲。所以，注重閱讀教學(xué)是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、激發(fā)閱讀興趣是進(jìn)行閱讀教學(xué)的前提

著名語言學(xué)家呂淑湘說過：從事初中語文教學(xué)多年，我感覺語文閱讀教學(xué)最大的困惑在于：學(xué)生閱讀興趣不高，課堂主動參與度不夠高，從而導(dǎo)致閱讀課效率低下，學(xué)生閱讀能力提高緩慢。因此現(xiàn)代的語文教學(xué)“應(yīng)該研究如何提高學(xué)生閱讀興趣，提高語文教學(xué)效率?！薄冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有學(xué)生的閱讀興趣提高了，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

激趣的方法很多，閱讀教學(xué)中，通常利用多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和閱讀興趣。通過多媒體設(shè)備為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動順利開展。如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，開始學(xué)生覺得這篇文章較生澀難懂。于是教師就可以制做這樣的一個(gè)課件：通過江上月升月落的視頻，讓學(xué)生感受文章中的語言，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學(xué)生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。

二、依據(jù)文體素材強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。比如詩歌要“誦讀”，讓學(xué)生用心靈感受詩歌的情感美、音韻美、圖畫美、結(jié)構(gòu)美。說明文要“細(xì)讀”，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，體味文本的“字中意，字外意”。小說要“賞讀”，在欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生研讀小說能力。散文則要“美讀”，讀出散文的隨意、自然，不拘泥于一種表現(xiàn)的寫作手法，沒有墨守成規(guī)的形散神不散。散文閱讀教學(xué)，根本點(diǎn)就在于“反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)”。這是貫穿于這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的。因?yàn)閷τ谏⑽慕虒W(xué)，只有反復(fù)朗讀，才能培養(yǎng)良好的語感，才能體會到散文語言的魅力；只有“品味體驗(yàn)”，才能領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，并在意境中層層開拓，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受。如教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！币慕雷?，深究一番，嚼出一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何意義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)生引向?qū)徝篱喿x的軌道。這樣點(diǎn)撥，學(xué)生不僅感到春的溫暖，而且聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅，百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖欣悅的感受。

三、讀寫結(jié)合，共同提高

《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，要積極指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的知識和技能?！边@句話其實(shí)講的就是讀寫結(jié)合。俗話說，好記性不如爛筆頭，這世上真正能過目不忘的人畢竟少之又少，所以進(jìn)入閱讀的精讀階段就要學(xué)會摘抄，記錄，點(diǎn)評，質(zhì)疑。口語與書面語最大的不同在于，口語比較活潑、通俗易懂，而書面語則比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯較強(qiáng)。閱讀、思考、討論幾乎都是建立在口語的基礎(chǔ)上，而寫評論就是將這一過程書面化，這對于學(xué)生的閱讀和寫作能力都有很大的幫助。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)進(jìn)行評論，寫成一點(diǎn)一議的小論文。經(jīng)過鍛煉后，很多學(xué)生甚至能主動寫評論抒發(fā)己見，這對于學(xué)生的思維能力以及寫作能力都有極大的提高，同時(shí)拓寬了自己的文化涵養(yǎng)和儲備了口語交際材料。

四、拓展課外閱讀

著名語言學(xué)家呂叔湘曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，70﹪得之課外閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀不僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充，更是拓寬拓深閱讀的過程。在課外閱讀中，老師可以推薦一些延伸課堂知識且適合學(xué)生年齡特征及喜好或者學(xué)生自己感興趣的書目，興趣往往是最好的老師，讓學(xué)生在課外的配套閱讀中慢慢提升學(xué)習(xí)和閱讀興趣，從而在潛移默化中鍛煉自己的閱讀能力。除了課外讀物的擴(kuò)展，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累和培養(yǎng)語感，生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛好、性格、特點(diǎn)及語言感受能力。葉圣陶先生認(rèn)為“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”。這說明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中的好壞，就能慢慢地培養(yǎng)自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會想到一個(gè)落葉繽紛的景象，還會聯(lián)想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)等意味。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》（上下）教育科學(xué)出版社，1980