小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)

胡佳麗

摘 要：小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的一個(gè)關(guān)鍵因素是管理語(yǔ)言藝術(shù)，班主任班級(jí)管理的質(zhì)量直接取決于管理語(yǔ)言運(yùn)用水平的高低。結(jié)合當(dāng)今新課改的要求，班主任班級(jí)管理水平需要繼續(xù)提高。在本文中，筆者主要是根據(jù)以往的一線教學(xué)以及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中如何實(shí)施語(yǔ)言藝術(shù)策略進(jìn)行了探討，并且發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，目的在于改善小學(xué)班級(jí)管理，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能更恰到好處提出幾點(diǎn)可行性的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-156-01

班主任在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用，可以稱得上是班集體的慈父嚴(yán)母，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中語(yǔ)言也是相當(dāng)重要，他們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用水平的高低直接影響著班級(jí)管理的效果。對(duì)于班主任來(lái)說，關(guān)愛小學(xué)生是必須的，需要從各個(gè)方面去關(guān)注他們，培養(yǎng)他們，讓他們?cè)谶@種愛中茁壯成長(zhǎng)。

一、班主任與其他任課老師的溝通藝術(shù)

針對(duì)班級(jí)管理工作能否順利進(jìn)行和班主任與其他任課老師之間的溝通有著直接的關(guān)系。其他任課老師在進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)任務(wù)時(shí)，一般是不參與班級(jí)的管理工作，即使是參與，也參與的很少。班級(jí)管理工作對(duì)于小學(xué)班級(jí)來(lái)說，主要的執(zhí)行者還是班主任。班主任和其他任課老師雖然在教學(xué)上扮演的角色不同，但他們都是為祖國(guó)培養(yǎng)人才，期望能夠教出好學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。鑒于班主任和其他任課老師有著共同的目標(biāo)。所以，班主任和他們應(yīng)該多溝通，這對(duì)于班級(jí)管理也有著非常重要的作用。通過彼此的溝通，班主任可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生是否表現(xiàn)出了厭學(xué)的情緒、以及學(xué)習(xí)效率得不到提高的原因等等。針對(duì)種種問題，及時(shí)提出解決的辦法。這樣就保證了教學(xué)質(zhì)量的提高以及班級(jí)管理水平的提高。

二、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也是班主任能否在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。通過班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，班主任能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)以及狀態(tài)有著充分的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了班級(jí)管理工作的展開。通過與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作有著不同的態(tài)度，對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。第一類是溺愛者；父母疼愛子女是理所當(dāng)然的，但是有些家長(zhǎng)總是庇護(hù)著自己的孩子，即使是對(duì)孩子在學(xué)校的惡劣表現(xiàn)也不進(jìn)行制止，更有甚者出現(xiàn)了袒護(hù)及縱容孩子。疼愛子女并不意味著要溺愛他們，要讓他們?cè)谡５沫h(huán)境下健康成長(zhǎng)。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)的與他們進(jìn)行溝通，讓他們了解溺愛孩子對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著怎樣的危害，以及如何正確的教育孩子。第二類是支持者，這類父母在對(duì)班主任管理學(xué)生這件事情上總是配合的。然而，有些家長(zhǎng)配合老師的力度往往是掌握的不好，當(dāng)接到班主任打來(lái)的電話或者是進(jìn)行家訪時(shí)，就會(huì)認(rèn)為是自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不好，或者是犯了什么錯(cuò)誤，反而會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的麻煩。每當(dāng)班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，就會(huì)使孩子膽戰(zhàn)心驚，心理上受到傷害，也不利于班級(jí)管理工作。第三類就是敷衍者，這類的父母認(rèn)為孩子在學(xué)校，就應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)孩子的教育工作。針對(duì)這樣的父母，兩者之間的溝通是難以進(jìn)行的，就因?yàn)闆]有及時(shí)的溝通，使學(xué)生的管理工作進(jìn)行的非常困難。

三、班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)

1、注重言之有別

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，作為一名小學(xué)班主任的我們要把不同的管理語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上，介于每個(gè)學(xué)生都有不同于其他人的性格特點(diǎn)，只有我們?cè)诓煌愿竦膶W(xué)生身上采用不同的管理語(yǔ)言才能夠?qū)崿F(xiàn)班主任和學(xué)生的良好的溝通。例如，對(duì)于比較自卑的孩子來(lái)說，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是非常重要的，盡量少批評(píng)，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)中不斷地進(jìn)步。對(duì)于比較內(nèi)向的孩子來(lái)說，此時(shí)班主任要充分了解到一般擁有這種性格的人都很難接受別人的批評(píng)，對(duì)他們說話要語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，盡量笑著和他們進(jìn)行溝通，即使出現(xiàn)問題也要及時(shí)的解決。對(duì)于比較要強(qiáng)的孩子來(lái)說，盡量不要激怒他們，用柔軟的心來(lái)對(duì)待他們。還有一些小學(xué)生，比較自大，認(rèn)為自己各方面都很優(yōu)秀，此時(shí)就需要我們及時(shí)的指出他們的缺點(diǎn)及不足，用語(yǔ)言讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，擺正自己的位置。

2、利用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更強(qiáng)大。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是只有處罰才能解決問題，采取寬容的態(tài)度，有時(shí)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。批評(píng)是一門藝術(shù)，在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要找到適合的批評(píng)方式，而有時(shí)無(wú)聲的批評(píng)，就不僅能考慮到孩子的面子問題，而且還能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并加以改正，而此時(shí)的嚴(yán)厲斥責(zé)反而會(huì)適得其反。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，作為一名小學(xué)教師的我們應(yīng)該適時(shí)地采用無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣對(duì)我們的班級(jí)管理有好處。譬如，我們對(duì)班里比較調(diào)皮的孩子，不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，而應(yīng)該在他們表現(xiàn)比較好的地方，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，讓他們知道我們很關(guān)注他們，讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不斷的改進(jìn)自己，提高自身的素質(zhì)。我們要知道，我們的一個(gè)微不足道的一個(gè)動(dòng)作，就有可能給他們帶來(lái)正能量，促使他們進(jìn)步，我們要讓他們時(shí)刻感受到我們對(duì)他們的愛。

3、注重運(yùn)用真誠(chéng)，幽默語(yǔ)言

我們要真誠(chéng)的對(duì)待自己的學(xué)生，不要讓他們感覺我們仿佛帶著面具。我們要與自己的學(xué)生成為朋友而不是上下級(jí)之間的關(guān)系。只有加強(qiáng)我們與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)行心靈上的交流，使學(xué)生愿意靠近你，才能讓學(xué)生更好地配合我們的工作，使班級(jí)管理效果得到改善。只有通過與學(xué)生坦誠(chéng)的溝通，才可以使班級(jí)管理工作順利的進(jìn)行。除了坦誠(chéng)之外，幽默的語(yǔ)言也是必要的，它不僅可以活躍課堂的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，以便他們更好地接受和理解新知識(shí)。此外，幽默的語(yǔ)言還能調(diào)動(dòng)學(xué)生與班主任溝通的積極性，從而增進(jìn)師生之間的感情，這樣更有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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