技工學(xué)校班主任工作之我見

林震

摘 要：本文針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況與存在的問題進(jìn)行分析，作者基于多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就如何做好技工學(xué)校班主任工作進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-149-01

班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，尤其是職業(yè)學(xué)校的班主任，面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差些，所以班主任在學(xué)校管理建設(shè)與發(fā)展中，擔(dān)任著重要的角色，要更加以百分百的熱情投入到工作中來。下面就班級(jí)管理談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、技工學(xué)校學(xué)生普遍現(xiàn)狀

1、部分學(xué)生社會(huì)關(guān)系復(fù)雜

技工學(xué)校學(xué)生尤其是男生，在初中階段就放棄了學(xué)習(xí)，因初中學(xué)校有升學(xué)任務(wù)，學(xué)校和老師把主要精力都投入升學(xué)工作上來，造成一部分學(xué)生因自身的原因找不到學(xué)習(xí)的方向，又與社會(huì)上不良青年交往，加之家長不管、學(xué)校放任，這部分學(xué)生很容易被社會(huì)上一些不正確、不健康的風(fēng)氣所染，時(shí)有抽煙、酗酒甚至打群架的惡習(xí)。

2、厭學(xué)情緒明顯

在中學(xué)階段他們往往是受冷落的群體，學(xué)校的強(qiáng)化教育與他們無緣，教師的表揚(yáng)目光也照不到他們身上，上大學(xué)是遙遠(yuǎn)夢想。主要表現(xiàn)是班級(jí)活動(dòng)不參與，獨(dú)來獨(dú)往。加之很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，以為來技工學(xué)校只是混日子的，從而造成了厭學(xué)情緒。

3、自控能力較差

筆者擔(dān)任汽車維修專業(yè)班級(jí)的班主任工作，班里清一色男生，“90后”男生個(gè)性張揚(yáng)，明辨是非能力差，很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，愛著奇裝異服、頭發(fā)紅綠相間、佩戴掛飾，有時(shí)因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑榘l(fā)生口角或大打出手，不考慮后果。

二、做好技工學(xué)校班主任的具體措施

1、注重班干部隊(duì)伍建設(shè)

良好的班集體要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有組織能力的、有威信的班委會(huì)，如果有了一個(gè)好的班委會(huì)，班主任的工作往往就會(huì)事半功倍，因?yàn)檫@不僅會(huì)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，從素質(zhì)教育來講，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，使班級(jí)的日常管理不是班主任一個(gè)人管理下運(yùn)轉(zhuǎn)，而是老師和學(xué)生們共同管理之下的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。

在選拔班級(jí)干部，班主任不要包辦代替，也不要急于求成，必須要耐心觀察一段時(shí)間，在選拔干部時(shí)要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學(xué)服務(wù)的人；在平時(shí)，要堅(jiān)持以精神激勵(lì)為主的原則，尊重學(xué)生干部的創(chuàng)造性工作，發(fā)揮他們的聰明才智，對(duì)他們的工作一要信任、二要放手、三要鼎力支持。班主任對(duì)班干部不僅是使用，還應(yīng)當(dāng)教育和培養(yǎng)，每周召開班干部例會(huì)一次，教育他們擺正位置明確職責(zé)，在同學(xué)中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結(jié)合具體所犯錯(cuò)誤深度批評(píng)教育，及時(shí)扭轉(zhuǎn)他們所犯的錯(cuò)誤。隨著班干部的成熟，班級(jí)管理工作也會(huì)逐漸開展得井然有序，這樣才能形成一個(gè)有班主任引導(dǎo)，班干部管理，全班同學(xué)共同參與的班級(jí)管理模式。

2、注重班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，搞好班級(jí)管理的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭大了，班級(jí)管理就好抓。盡管很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，但是班主任抓學(xué)習(xí)，學(xué)生也知道是為他們好，至少不反對(duì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，教材難度卻不低，有些專業(yè)課和高等院校的教材比較接近，學(xué)生接受起來確實(shí)有一定的難度，因此，班主任要加強(qiáng)與任課老師的溝通，介紹班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以使任課教師在教學(xué)方法上更貼合實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更靈活，這樣學(xué)生領(lǐng)會(huì)起來就輕松多了。其次要抓好班級(jí)考風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)成績累計(jì)三門不及格不能畢業(yè)。當(dāng)學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上后，班級(jí)管理也就好辦了。

3、注重班級(jí)日?？己?/p>

由于技工學(xué)校的不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、比較貪玩、沒有緊迫感和憂患意識(shí)、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因此，班主任更應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，建立班級(jí)常規(guī)，提高學(xué)生的自我約束力。制定學(xué)習(xí)學(xué)生守則、文明班集體評(píng)比、宿舍管理等一整套切實(shí)可行的規(guī)章制度。為此我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生每8人劃分成一個(gè)小組，按不同成績、不同表現(xiàn)搭配，合理劃分，對(duì)各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生三方面的量化評(píng)比，組內(nèi)合作，組間競爭。通過小組之間的評(píng)比競爭我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績好的主動(dòng)幫助成績差一點(diǎn)，哪組都不肯落后，班級(jí)的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)。通過以上各項(xiàng)常規(guī)考核，我的班級(jí)班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，而且使學(xué)生樹立了“不進(jìn)則退、驕傲者必?cái)　焙汀熬媲缶钡囊庾R(shí)；樹立了今日不學(xué)習(xí)，明日將被淘汰的危機(jī)意識(shí)。從而使學(xué)生在活動(dòng)中成長，在比拼中進(jìn)步。

4、注重問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

問題學(xué)生是班級(jí)管理中的硬骨頭，因?yàn)檫@些學(xué)生本來就是些相對(duì)較差的學(xué)生，要他們天天做一些轟轟烈烈的事是不可能的。他們身上的閃光點(diǎn)也就顯得特別珍貴，往往是“千呼萬喚始出來”，并且是稍縱即逝，不及時(shí)抓住，就會(huì)失去一次好的教育良機(jī)。因此班主任要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，肯定學(xué)生的成績，表揚(yáng)鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的起點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使學(xué)生丟棄壞的毛病，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如，學(xué)生某某在班里違反紀(jì)律是經(jīng)常的事，但是他講義氣樂助人。一次一個(gè)學(xué)生打球受傷，其他學(xué)生都束手無策，他背起受傷的同學(xué)就往醫(yī)院跑。同學(xué)的傷得到及時(shí)救治，我抓住這個(gè)事情，表揚(yáng)了他，并告訴他同學(xué)們因此都很佩服他，只要多做好事，同學(xué)們就會(huì)改變對(duì)他的看法，樹立起自己的威信。

總之，班級(jí)管理和教學(xué)一樣，有法但無定法，要根據(jù)具體的情況，采取最適合班級(jí)情況的管理辦法，才會(huì)收到好的效果，否則就會(huì)事倍功半，雖勞神費(fèi)力，但是依舊搞不好班級(jí)管理。