班主任與學(xué)生談心要講藝術(shù)

柏小平

摘 要：談心是班主任與學(xué)生之間的心靈交流，是一種情感的溝通。在這交流和溝通當(dāng)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，既使學(xué)生敢于說出自己的心里話，又使學(xué)生產(chǎn)生一種比較愿意接受的心理狀態(tài)，這就需要班主任掌握嫻熟的談心技巧和談心方式。筆者認(rèn)為，班主任們掌握一定的個(gè)別談話的方法和技巧、擁有與學(xué)生個(gè)別談話交流藝術(shù)，一定會(huì)起到良好的教育效果的。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；談心；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-145-01

一、抓住閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)

1、善抓閃光點(diǎn)

任何人都喜歡聽贊揚(yáng)、恭維的話，反感批評(píng)、貶斥的話。心理還不夠成熟的學(xué)生更是如此，尤其是那些后進(jìn)生，他們平時(shí)見慣了白眼，聽煩了怨言，對(duì)批評(píng)、指責(zé)，有一種本能的反感和排斥心理，如果與他們談心時(shí)一開始就這也指責(zé)、那也批評(píng)，學(xué)生肯定會(huì)封閉自己的心靈，拒絕表露，進(jìn)而也拒絕接受；或者產(chǎn)生抵觸情緒，越是勸誡，他越是要這樣，最后使談心不歡而散或徒勞無功。因此，與學(xué)生尤其是后進(jìn)生，談心時(shí)，要盡可能地挖掘出他身上的閃光點(diǎn)，由肯定、贊揚(yáng)其身上的閃光點(diǎn)入手，慢慢地打開學(xué)生的心扉，消除學(xué)生心里的隔閡和抵觸情緒，并在此基礎(chǔ)上循循善誘，最終達(dá)到說服教育學(xué)生之目的。

2、抓興趣點(diǎn)

從心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人主動(dòng)或樂于接受某項(xiàng)事物的重要前提。因此，與學(xué)生談心時(shí)，要善于摸清學(xué)生的底，了解他對(duì)哪些事物感興趣，然后以此為切入點(diǎn)，打開學(xué)生的話匣子，進(jìn)而打開學(xué)生的心靈之窗，讓其接受教師的說服教育。如有的學(xué)生是足球迷，就先和他侃侃足球；有的學(xué)生愛上網(wǎng)，就先和他談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)；有的學(xué)生是追星族，就先和他聊聊明星，等等。

二、選擇合適的談話時(shí)機(jī)和地點(diǎn)

班主任的談話要把握好時(shí)機(jī)，師生間的談話應(yīng)在雙方關(guān)系融洽時(shí)進(jìn)行，談話才能夠入耳入腦，有實(shí)效。根據(jù)這一原則以及班級(jí)和學(xué)生情況，此時(shí)需要找誰談話、談什么問題、希望有什么結(jié)果必須事先確定。根據(jù)談話對(duì)象的性格、談話的內(nèi)容、時(shí)間選擇談話的地點(diǎn)。對(duì)大部分存在普遍性問題的學(xué)生可以在班主任的辦公室交談，沒有其他老師在最好，這樣即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)也會(huì)讓學(xué)生感到教師對(duì)自己有誠意；對(duì)那些因異性問題或家庭問題引發(fā)的有心理問題的同學(xué)可以在校園的操場或宿舍里，無拘無束地與學(xué)生交談，會(huì)使師生間的情感得到自然而然的交流，引起學(xué)生的心理共鳴。和學(xué)生談話，如果是在辦公室不要讓學(xué)生站著，自己坐著，這樣學(xué)生的身份意識(shí)非常強(qiáng)烈，他不會(huì)隨心所欲地表達(dá)；也不要同時(shí)站著，這樣學(xué)生會(huì)覺得班主任不想和我談，談話時(shí)間很短，他不會(huì)暢所欲言的。因此教師和學(xué)生要同時(shí)入座，座位的方向因人因事而定，一般坐在辦公桌的相鄰或相對(duì)位置，而且要坐得近一些，以縮小師生間的心理距離，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他的關(guān)心、信任、尊重，也有利于教師通過學(xué)生的一些細(xì)微的反應(yīng)，了解學(xué)生的情感，體會(huì)學(xué)生流露出的思想，把握契機(jī)，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，有針對(duì)性地調(diào)整自己預(yù)先確定的談話內(nèi)容增進(jìn)談話的效果。

三、要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)

班主任與學(xué)生談心時(shí)，基本上采用規(guī)勸或說教方式，并總是以幫助學(xué)生解決當(dāng)前問題為直接目標(biāo)。所以，班主任常常會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生目前的問題是什么，應(yīng)該怎樣做。無論學(xué)生能否接受，都沒有選擇的權(quán)利。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以得到提高，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)不好是老師和家長的事”的想法，個(gè)人的意愿和主動(dòng)性被磨滅。

引導(dǎo)是一個(gè)以討論為基礎(chǔ)，以啟發(fā)為目標(biāo)的積極的思想過程。班主任要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)當(dāng)前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動(dòng)地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長。具體地說，它要求班主任談心時(shí)，多提問題，少加評(píng)論；多做啟發(fā)，少做說教；多鼓勵(lì)對(duì)方講話，少講個(gè)人意見，以共同探討代替強(qiáng)制的說理和武斷的解釋。

四、合理運(yùn)用語言表達(dá)

1、語言要實(shí)事求是。班主任把隨心所欲的語言強(qiáng)加給學(xué)生，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，效果不會(huì)好。因此，班主任的語言一定要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。

2、語言要善于運(yùn)用“釋義藝術(shù)”。為了防止或消除師生談心時(shí)出現(xiàn)的分歧，班主任要向?qū)W生講明某些話的含義，使學(xué)生便于理解和接受。

3、語言要善于運(yùn)用表達(dá)方式。師生談心，班主任的談話聲調(diào)、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、儀表態(tài)度都會(huì)直接刺激學(xué)生的感官，引起不同的心理效應(yīng)。

五、因人而異地談

學(xué)生的個(gè)性千差萬別，這就決定了教育語言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，譬如，對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)；對(duì)膽小內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒。

我班有一個(gè)男生，不但學(xué)習(xí)成績差，而且不遵守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績在全班數(shù)第一。開學(xué)不久，他因影響課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時(shí)我只字未提他上課違反紀(jì)律的事。我說：“你有一個(gè)方面，全班同學(xué)都比不過，你自己知道嗎？”他看了我一眼，沒吭聲。顯然是以為我和他開玩笑。我又說：“我知道咱們班體育成績最好的就是你，這可真了不起！”真是“良言一句三冬暖”，短短一席話，居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來，這個(gè)學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。如果我當(dāng)時(shí)不是“因人定調(diào)”，而是狠狠地訓(xùn)斥一頓，說不定那個(gè)男生會(huì)“破罐子破摔”的。

最后，談心時(shí)，班主任不可一味地說教，要虛心傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到你的真誠，而向你傾吐自己的想法、希望。這樣的談心沒有談不通的。談心是語言的交流，說話的技巧起著重要的作用。