論幼兒園保育和教育的問題

陳小玲

摘 要：幼兒園是對學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。在幼兒園不僅有教育的問題，保育也同等重要，兩者是相互滲透、相互聯(lián)系的。檢驗一所幼兒園的質(zhì)量，不僅要檢驗其教學質(zhì)量，而且要檢驗其保育質(zhì)量，幼兒園重“教”輕“?！钡默F(xiàn)象普遍存在，且不容忽視。本文就結(jié)合幼兒保教工作的實際分析保育和教育的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保育；教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-135-01

幼兒教育是未來教育的基石，是終生教育的基礎(chǔ)工程。因此，即要重視“教育”，又要重視“保育”，對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育。

一、要實施保育和教育想結(jié)合的原則

在幼兒園里，保育和教育工作，往往由于工作主管人員分屬不同，容易互相脫節(jié)，傳統(tǒng)的保育工作是幼兒體檢、生活作息、膳食營養(yǎng)、鍛煉與安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治等。長期以來幼兒園保育的地位常常遲于教育，許多教師認為保育是保育員的事情，而保育員則往往比教師要低一個檔次，《幼兒園工作規(guī)程》中提出保教結(jié)合的原則，但在實際工作中“重教輕?！敝魂P(guān)注課程教學和教材教法，忽略了幼兒身體、心理和社會方面的保健，隨著社會的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”擴展到“促進幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護與衛(wèi)生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”。根據(jù)健康新概念的詮釋，幼兒園工作在教育的同時，即要保證兒童的身體健康，又要保證其心理健康，這就要求保育與教育真正地結(jié)合在一起，大力貫徹保教結(jié)合的精神，有著特別的意義。保教結(jié)合證明幼兒園區(qū)別于其他類型的教育機構(gòu)。當今、社會與人才發(fā)展的實際需求，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保育”與“教育”的相互作用，將保育和教育真正有機結(jié)合起來。

保育和教育相結(jié)合，是幼兒健康成長不可缺少的條件。目前，有許多幼兒園把作息時間排的滿滿的，使幼兒的心情受到壓抑，個性發(fā)展及潛在的能力受到了阻礙，《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒一日生活應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，具體的講，就是有組織的集體活動應(yīng)與幼兒自己選擇的活動內(nèi)容相結(jié)合，生活護理、生活習慣培養(yǎng)應(yīng)與教學活動相結(jié)合，充分發(fā)揮保育和教育兩個方面的作用，保育員和教師合二為一。

二、要更新教育觀念和保育觀念

千百年來，我們的傳統(tǒng)教育歷來倡導(dǎo)的是“頭懸梁、錐刺股”的精神。今天，我們要更新教育觀念，對幼兒進行的教育，應(yīng)當是“快樂教育”。幼兒的學習還不是社會的義務(wù)，他們的學習主要應(yīng)當在積極的活動中感知和體驗周圍環(huán)境，自然的而非強制性的學習，這種學習是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，利用并創(chuàng)造一定的條件去激發(fā)幼兒學習與活動的積極性，培養(yǎng)他們對學習過程本身的興趣與好感，促使他們主動與周圍環(huán)境相互作用與交往。更新傳統(tǒng)的教育觀念，還必須打破傳統(tǒng)的“容器觀”，不能把兒童當作接受知識的被動的容器，教師的任務(wù)也不是往這個容器灌輸知識，兒童是活生生的人，有自己的需要、興趣和愿望，有自己的主觀意志，是他們自身發(fā)展與學習的主體，要讓我們的教育要求、教育內(nèi)容和方法盡可能適應(yīng)每一個兒童的發(fā)展特點，使學習過程對于兒童有一定的挑戰(zhàn)性，使他們在學習過程中產(chǎn)生自主感和勝任感。更新教育觀念還必須改變以上課為主的學習模式，承認幼兒學習方式的多樣性，上課不能成為幼兒在幼兒園的主要學習方式。同時，在上課時要注意使幼兒產(chǎn)生游戲性的體驗，還要防止把游戲工作化的傾向。

上述了教育觀念的更新，而保育觀念的更新更加重要和迫切。在幼兒教育中教育和保育是密不可分的，兩者是以整體效應(yīng)作用于幼兒，因此教育觀念與保育觀念的更新應(yīng)同步進行。

三、要優(yōu)化社會環(huán)境

幼兒的成長整個環(huán)境都離不開一定的社會環(huán)境，幼兒雖然單純，但作為社會的一分子，在其身上也或多或少會折射出社會生活不同側(cè)面的影響，這就要求我們不脫離我們所處的時代與社會，就要求我們的社會環(huán)境更加優(yōu)化，把美好的東西獻給兒童，但是我們不能搞封閉教育，回避丑的東西對孩子的影響，使他們只看到周圍社會美好的一面，社會一些不良影響的塵埃，常常滲進幼兒純潔的心靈，模糊孩子的視線，這在其言談和行為中常會反映出來，因此，要使幼兒有一個美好的童年，健康地成長，就必須有一個良好的社會環(huán)境，作為幼教工作者，就要引導(dǎo)幼兒全方位地去觀察社會上各種現(xiàn)象，思考幼兒教育的對策，例如，在我們這個商品社會，競爭無處不在，有時甚至是很殘酷的，那么我們就應(yīng)該在教育幼兒禮貌、謙讓、互助、友愛的同時，注意培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們懂得公平競爭，學會保護自己的正當權(quán)益，讓幼兒對一些不良的社會現(xiàn)象具有鑒別能力，知道什么可為，什么不可為。當然我們不要故意尋找那些不好的東西，但是當遇到和察覺到的時候，我們不要回避掩飾，而應(yīng)面對現(xiàn)實，表明自己的態(tài)度，給幼兒以正確的道德導(dǎo)向。這有助于培養(yǎng)幼兒分辨是非的能力，也能鍛煉他們適應(yīng)社會的能力。

四、全面提高保教隊伍的素質(zhì)

在幼兒教育事業(yè)的建設(shè)當中，我們往往只重視保教人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而忽視思想政治教育，如幼師的職業(yè)道德強調(diào)等，如果我們沒有一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的幼教隊伍，事實上也就很難大幅度地提高幼兒教育質(zhì)量，也就很難完成保教結(jié)合的雙重任務(wù)，如果教師素質(zhì)過低或知識面過窄，總體文化修養(yǎng)較差等等，都會直接影響到幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量問題，教師不具備創(chuàng)造性和進取精神，怎么能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和進取精神，同樣，教師知識貧乏、眼界狹窄，又怎么能很好地激發(fā)兒童豐富的想象力和求知欲。熱愛是最好的老師，愛孩子、愛幼教事業(yè)應(yīng)該是第一位的，保教人員的一言一行，對孩子有直接的或潛移默化的影響，必須重視保教人員對兒童正確態(tài)度的培養(yǎng)，使教師具有全面的良好素質(zhì)，能夠懷著強烈的使命感和責任心，去尊重幼兒，了解幼兒，熱愛幼兒，教育幼兒，更好地為幼兒服務(wù)。