論初中語文教學(xué)改革及教學(xué)水平

王廷蘭

摘 要：與傳統(tǒng)初中語文教學(xué)活動(dòng)相比，新課程改革重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于這一要求，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力及整合教育教學(xué)資源等方面入手，提高語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；改革；教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-130-01

一、培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)能力，提高教學(xué)活動(dòng)前移性

在以往初中語文教學(xué)中，部分教師不注重對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是教學(xué)效率低下，教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)程度與效率水平都不高，因此，要提高教學(xué)效率，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)作用。我將班級(jí)學(xué)生分為兩組，其中一組要求開展詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我開展課堂提問時(shí)，預(yù)習(xí)組正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時(shí)，我充分肯定預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效，以預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，避免了預(yù)習(xí)活動(dòng)的盲目性。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書、獨(dú)立思考，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號(hào)，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測(cè)一下自學(xué)成效。

二、引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)過程自主性

在初中語文教學(xué)中，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用，提高探究教學(xué)成效。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人，人數(shù)太多難以控制秩序，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍，同時(shí)還要注意將班級(jí)各個(gè)能力層次的學(xué)生均衡地編到各個(gè)小組，體現(xiàn)公平原則。其次，教師要設(shè)計(jì)好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會(huì)現(xiàn)象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到什么啟示？學(xué)生按照提綱開展探究活動(dòng)，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位。最后，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

如學(xué)生在《皇帝的新裝》自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于“作者為何借小孩子之口道破真相”這樣的問題理解不夠全面，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白“世人皆混、孩童獨(dú)清”寫法的對(duì)比諷刺作用，以此來增強(qiáng)文章的感染力和震撼度，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解就更加全面深入了。

三、實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)對(duì)象兼容性

學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出明顯的差異性，如果教師在教學(xué)中還是堅(jiān)持“一刀切”的陳舊模式，那么教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性，其中分層教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用是較為有效的方式。在分層教學(xué)中，教師需要從教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)活動(dòng)組織與練習(xí)設(shè)計(jì)等方面開展分類要求：一是在教學(xué)目標(biāo)制定上，對(duì)于后進(jìn)生側(cè)重于要求基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)于優(yōu)秀生則要提高要求，體現(xiàn)學(xué)生不同能力層次之間的區(qū)別；二是在教學(xué)活動(dòng)組織中，教師不僅要為優(yōu)秀生設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，而且要針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一些較為簡單的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度；三是在課外練習(xí)方面，也要適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求，促進(jìn)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)展。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性

教學(xué)評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評(píng)價(jià)的全面性、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性三個(gè)方面入手，提升評(píng)價(jià)質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評(píng)價(jià)全面性，改變知識(shí)性考核的單一模式，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分。可以將語文能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時(shí)考核”相結(jié)合的客觀評(píng)價(jià)方式，較為全面地反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展分層次評(píng)價(jià)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性，這與客觀因素具有相當(dāng)關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核，尤其是要注重對(duì)班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考核，設(shè)計(jì)難度相對(duì)低一些的題型，兼顧學(xué)生的實(shí)際水平。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在學(xué)生經(jīng)過了努力，但是沒有取得較好成績的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的勤奮精神予以肯定，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候也要加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)空間拓展性

初中語文教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實(shí)踐活動(dòng)作為語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師可以從組織興趣小組活動(dòng)、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點(diǎn)，開展相應(yīng)的興趣小組活動(dòng)，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的競賽?？梢越Y(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。最后是組織社會(huì)實(shí)踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。