關(guān)于新課改背景下初中歷史教學(xué)的反思

李金文

摘 要：新課改的實(shí)施給我們的歷史教學(xué)指明了新的方向，給初中歷史課堂注入了新的活力。同時(shí)也給我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)前歷史教師的教育觀念、教學(xué)模式、跨學(xué)科能力等綜合素質(zhì)提出了更高要求。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-119-01

新一輪初中歷史課程改革正在全國范圍實(shí)施當(dāng)中，新課改的實(shí)施給我們的歷史教學(xué)指明了新的方向，給初中歷史課堂注入了新的活力。同時(shí)也給我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)前歷史教師的教育觀念、教學(xué)模式、跨學(xué)科能力等綜合素質(zhì)提出了更高要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)要求下，教師要不斷提高自身素質(zhì)，善于研究學(xué)生，開發(fā)教材，不斷探索和研究有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。筆者在新課改的實(shí)施中感受頗深，本文中我將結(jié)合初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，淺談基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史教學(xué)與思考。以嘗試探索增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

一、提高教師自身素質(zhì)，符合時(shí)代教育對(duì)歷史教師的要求

眾所周知，歷史學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，知識(shí)的綜合性是其他學(xué)科所不具備的，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。這就要求我們的歷史教師在知識(shí)的延伸上打破學(xué)科界限，延伸到其它學(xué)科，尤其是新課程改革對(duì)歷史教師的專業(yè)知識(shí)要求呈現(xiàn)出專業(yè)化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)更是如此。歷史教師不能再對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)一無所知，必須及時(shí)進(jìn)修相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、書法、雕塑、法律、音樂、軍事等知識(shí)。只有汲取多方面的知識(shí)，才能在教學(xué)中游刃有余，才能豐富、加深對(duì)歷史問題的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生開放、創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)，歷史教師必須更新教育觀念；由“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生的發(fā)展而教”；由“依靠教材來教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄媒滩膩斫獭保挥伞疤罟嗍健鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皢?dǎo)式”地教；由使用傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂矛F(xiàn)代媒體；由單一的校內(nèi)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教學(xué)等。在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷對(duì)自身的教育責(zé)任感、合作精神等進(jìn)行自我反思，不斷提高和完善。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是做好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在歷史課堂上應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。作為歷史教師，還應(yīng)通過贊許學(xué)生、欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生等方式拉近與學(xué)生的距離，營造一種和諧民主的師生關(guān)系，從而樹立學(xué)生的自信心。我們還要回歸教材，在教材學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生感興趣的東西。其實(shí)，歷史作為一門學(xué)科并不是索然無味的，只是被我們?cè)诤艽蟪潭壬虾雎粤?。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，歷史老師可以在歷史教學(xué)過程中有意識(shí)地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學(xué)生對(duì)于歷史的求知欲，提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如在講到春秋戰(zhàn)國時(shí)期時(shí)，有除奸臣、平內(nèi)亂、中原稱霸的楚莊王，其“不鳴則已，一鳴驚人”的典故天下皆知；而晏子使楚、二桃斬三將、田氏代齊等等典故造就了晏子一世名相千古流芳；樂毅不光是軍事奇才，也是政治奇才：輔助弱燕、以三國聯(lián)軍一舉攻下齊國七十多城池，令齊國將領(lǐng)聞聽樂毅之名望風(fēng)逃竄、獻(xiàn)城開降。這樣的歷史故事有很多，老師要分章節(jié)給學(xué)生們講述，讓他們記憶深刻，從而對(duì)歷史感興趣。

三、貼近生活實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的重要性

中華民族有著五千年的悠久歷史，其文化內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長、綿延不絕，其歷史事件不勝枚舉，支脈繁多，其人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，若隱若現(xiàn)。正是因?yàn)闅v史知識(shí)中包含諸多歷史事件與歷史人物，教師恰好可以將其拿來作為絕好的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受歷史知識(shí)的重要意義。例如，很多著名學(xué)校本身就包含一段光榮的歷史，學(xué)校中的人物雕塑也蘊(yùn)涵了豐富的歷史，當(dāng)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)所有雕塑的來龍去脈搞清楚后，就可以從雕塑人物的歷史背景中獲取相應(yīng)的時(shí)代精神，教師也可以自然而然地將雕塑人物融入他所代表的歷史時(shí)期進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史事件與歷史情境。此外，教師還可以組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)布滿歷史氣息的場(chǎng)所：歷史博物館、烈士陵園、愛國基地等，這些聚集了濃厚歷史元素的地方，不但能幫助學(xué)生更好地掌握我國的革命史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命前輩的敬仰之情，也能激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，促使學(xué)生樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀，有效地實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、充分利用課外資源，搞活歷史第二課堂

開展第二課堂活動(dòng)是歷史教學(xué)的重要輔助形式，有課外閱讀、編演歷史劇、參觀歷史遺址、歷史考察、舉辦歷史園地等多種方式。第二課堂活動(dòng)能突破課堂教學(xué)的局限，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。例如組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓學(xué)生分別扮演各種歷史人物，把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，也提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

五、反思?xì)v史教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)效率的提高

前面說了，歷史教學(xué)中涉及的內(nèi)容十分寬泛。就初中歷史教學(xué)來講，無論是教師教學(xué)方法技巧還是學(xué)生的接受效率，都是教學(xué)探求道路上至關(guān)重要的一環(huán)，在當(dāng)代的教育環(huán)境中，教師都需要通過不斷的試驗(yàn)和實(shí)踐來提高自己，以達(dá)到教會(huì)學(xué)生更為有效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)還應(yīng)該致力于把有效正確的信息傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生具備了應(yīng)有的能力，就會(huì)升華成認(rèn)知，進(jìn)而成為情感態(tài)度價(jià)值觀。新課程強(qiáng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)應(yīng)該是仁者見仁、智者見智。新課標(biāo)要求靈活的教學(xué)創(chuàng)新，這要求教師不斷新觀念，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。不斷完善自己，提高自身求新能力，才能在課改改的潮頭立于不敗之地，造就創(chuàng)造性人才，完成時(shí)代所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格人才的歷史使命。

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