新課程下的歷史教學(xué)初探

雷珍

摘 要：隨著歷史課程改革的推進(jìn)，中學(xué)歷史改革的腳步日漸緊迫，歷史教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和模式，重新審視歷史課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓歷史教學(xué)的改革緊跟時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史教學(xué)；興趣；精講；情感；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-117-01

歷史新課標(biāo)指出，歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。掌握歷史知識(shí)和單純的學(xué)科能力培養(yǎng)，不再是歷史課學(xué)習(xí)的唯一和最終目的，而是要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)健全的人格并促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。在這樣的背景下，廣大歷史教師的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀等必須發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段必須改進(jìn)，以適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。為此，筆者在歷史教學(xué)中對(duì)有了以下幾點(diǎn)的思考和關(guān)注。

一、激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！闭^“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愉快、熱情、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；歷史課內(nèi)容的過(guò)去性特點(diǎn)，決定了歷史教學(xué)的講解方法必須突出趣味性。教師在歷史講解時(shí)運(yùn)用形象化的教學(xué)語(yǔ)言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動(dòng)逼真地"再現(xiàn)"到學(xué)生面前，使學(xué)生其產(chǎn)生如臨其境，如見(jiàn)其人的感覺(jué)，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要善于運(yùn)用歷史語(yǔ)言藝術(shù)，以引起學(xué)生的注意和思考。一般地說(shuō)，教師的聲音要響亮、清楚、悅耳，說(shuō)話的速度既不能太快，也不能太慢。對(duì)于一些重要問(wèn)題，要加重語(yǔ)氣，或有適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，講解時(shí)的聲調(diào)要隨著教材內(nèi)容的變化而抑揚(yáng)頓挫，切忌呆板、單調(diào)、平鋪直敘。這樣才能大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂精講

教材的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)是教材中學(xué)生難以理解或超過(guò)學(xué)生知識(shí)水平的內(nèi)容。在教學(xué)中講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是完成歷史教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文藝、哲學(xué)等等。這里面涌現(xiàn)出古今中外的歷史人物，充滿著稀奇有趣的歷史地名，貫穿了耐人尋味的人類歷史事件。因此；歷史教師在處理教材和課文時(shí)必須做到少而精。如果是學(xué)生自己能夠看懂和理解的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己去解決，歷史教師只是充當(dāng)解決這一歷史知識(shí)的組織者和引路人。因而，精講的關(guān)鍵就是講述最基本的要點(diǎn)，最概括的內(nèi)容，最有條理性的線索，最有準(zhǔn)確性的概念。當(dāng)然，有時(shí)候要插入生動(dòng)有趣的例子，而且還得使用形象直觀的語(yǔ)言，把故事性和趣味性寓于科學(xué)性之中，讓它們?nèi)芑谝黄?。從?shí)踐上講，精講，就要分清課程上重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。這樣，教學(xué)目的的貫徹達(dá)到，就是水到渠成、瓜熟蒂落的自然產(chǎn)物和必然結(jié)果，決非偶然和巧遇。至于是否做到了精講，最好的檢驗(yàn)就是教學(xué)效果。應(yīng)該說(shuō)，效果是檢驗(yàn)精講的標(biāo)準(zhǔn)。

三、情感教學(xué)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史課要讓學(xué)生逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感；初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；形成健全的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)等。這彰顯了歷史課程在思想品德教育的重要地位。情感與思想是相互滲透的，只有觸動(dòng)思想，才能更好地?fù)軇?dòng)情感；也只有真正的動(dòng)情，才會(huì)有更佳的教育效果。例如，不少學(xué)生聽到美、英、日等資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們的生活如何富裕等，就產(chǎn)生了妄自菲薄、崇洋媚外的錯(cuò)誤思想。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可結(jié)合中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，曾處于世界領(lǐng)先地位，由于明清封建統(tǒng)治制度的腐朽沒(méi)落和外國(guó)侵略造成中國(guó)落后的原因的分析，結(jié)合新中國(guó)建立后，特別是改革開放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)取得的成就等史實(shí)的講解，提高學(xué)生的民族自尊心和自信心。

四、學(xué)習(xí)探究

歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料。通過(guò)對(duì)材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教學(xué)中我們要注重對(duì)歷史材料的運(yùn)用，可以采取多種途徑，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖像的、統(tǒng)計(jì)的材料。通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀，使學(xué)生更具體、更深入地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情境，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)反思

素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為社會(huì)需要的一代新人，因此我們的歷史課程改革必須從理念上樹立起以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。在新課程條件下，作為知識(shí)傳授者的教師應(yīng)做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：①由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；③由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；④由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；⑤由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。歷史課程與其他基礎(chǔ)教育課程的宗旨一樣，都是為培養(yǎng)合格的公民而打下一定的基礎(chǔ)，我們不能把歷史知識(shí)體系作為唯一的課程基礎(chǔ)，而應(yīng)當(dāng)研究中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，了解哪些內(nèi)容是中學(xué)生感興趣和樂(lè)于接受的，哪些內(nèi)容對(duì)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展具有決定性價(jià)值，而不是單純從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性出發(fā)，選取學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，隨著教育課程改革的推進(jìn)，中學(xué)歷史改革的腳步日漸緊迫，廣大歷史教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和模式，積極響應(yīng)新課程改革的呼聲，重新審視歷史課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓歷史教學(xué)的改革緊跟時(shí)代的步伐。.

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