巧用遺忘規(guī)律

白建莉

摘 要：看著本學期，學生的幾次英語測試成績，我感到由衷的欣慰。面對學生優(yōu)秀的成績，我覺得這都要歸功于德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線。

關(guān)鍵詞：代溝；隔代教育；教育教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-064-01

看著本學期，學生的幾次英語測試成績，我感到由衷的欣慰。面對學生優(yōu)秀的成績，我覺得這都要歸功于德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線。

曾記得，上學期期末水平測試結(jié)束后，當我剛一拿到試題時，我就暗自竊喜，因為試卷上這些題都曾是我在上課時講過的，并且我記得清清楚楚，這些都是百分之百我讓學生做了筆記，還要求學生進行了背誦的。我相信我們班的學生一定會百分之百的優(yōu)秀。我的心比吃了蜜還甜，好像全世界的一切都那么美好，我感到自己似乎掉進了幸福的源泉，我感到周圍的一切都好像在為我而生。

可是當?shù)诙欤瑢W生的試卷被閱完，成績被公布之后，面對學生如此差的成績，我覺得自己似乎被打進了十八層地獄，自己在這萬丈深淵中，感到好無助、好無奈?？吹綄W生的試卷，我的眼淚不禁奪眶而出，怎么會這樣？這些試題明明是我講了的，并且是學生在我這里背過了的，我還給學生寫了一個大大的“背”字，而現(xiàn)在，學生的答案卻錯的一塌糊涂，這讓人怎么受得了呢？

難過之后，人還得繼續(xù)活著，我還得教書育人，學生還得繼續(xù)跟著我學習知識。但作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，我還會允許這樣的事再次發(fā)生嗎？當然不會?？墒沁@根源在哪里呢？我細細品味自己原來的教學過程，我的每一步都是按照《教師用書》和各種教案上的要求進行的，我做到了備學生，備教材，學生的配合也很默契，在課堂上自我感覺學生的當堂掌握效果還挺好，這可以從學生們喜悅的臉上表現(xiàn)出來，更能從學生們的作業(yè)上反映出來?？墒沁@失誤到底在哪里呢？是學生不愛我嗎？當然不是的，學生們愛和我說話，愛和我談心，愛與我一起分享他們的好吃的······俗話說：“愛其師，信其道”這樣的學生怎么會不愛學習我?guī)У恼n程呢？

冥冥之中，我感到這一定是學生把知識給忘了。于是我叫來學生，對我講過的知識進行詢問，果然不出我所料，學生把知識幾乎全還給了我?？墒沁@明明是學生掌握了的，怎么會呢？怎么會忘得這么快呢 ？還不到半年，這怎么會忘呢？我突然想起了在師范時學的心理學中的遺忘曲線。我連忙打開電腦，看了起來。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為"保持和遺忘是時間的函數(shù)"，他用無意義音節(jié)（由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)）作記憶材料，用節(jié)省法計算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。時間間隔記憶量：剛剛記憶完畢100%，20分鐘后58.2%，1小時后44.2%，8-9小時后35.8%，1天后33.7%，2天后27.8%，6天后21.1%。好可怕的一組數(shù)據(jù)，這讓我恍然大悟，我的失誤原來就在這里，我何不科學的巧用這一規(guī)律呢？

于是本學期一開始，我就將“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”運用到了自己的教學中。我讓學生每天在睡覺前，先坐在床上將自己今天所學內(nèi)容在自己的眼前過一次，如果想不起來就趕緊打開書回憶，實在記不起來，第二天到學校的第一件事就是來問我，當然我會利用早讀對學生進行檢查。我每學習一課時，就利用講習題的形式，再次復習上課時所講的內(nèi)容。每學習完一單元都要停下來，對本單元進行全面的復習，從let`s learn到let`s talk再到read and write。每個環(huán)節(jié)我都絕不會放過，每個學生我也絕不會放過，我會讓學生家長給我?guī)兔?，幫我對學生進行監(jiān)督?？茖W規(guī)律就是科學規(guī)律，我利用了先輩的遺忘規(guī)律，效果真的不一樣了。

我相信我在以后的教學中，會繼續(xù)運用著名的“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”為我的教學服務，我更堅信，我的教學成績會更上一層樓，學生的成績會更加優(yōu)秀。