如何提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量

張中彬

摘 要：如何盡可能地提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這是每一個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到思想品德課預(yù)期的教育目的，才能對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，除此之外，教師要在教材、課堂教學(xué)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)下功夫，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-054-01

課堂教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行探索、總結(jié)、創(chuàng)新才能有所提高的過(guò)程，初中思想品德課堂教學(xué)也是如此。要想提高思想品德課的教學(xué)效率，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想達(dá)到這個(gè)目的，初中思想品德教師就要做好以下幾點(diǎn)。

一、引入時(shí)事政治內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事政治與思想品德課的聯(lián)系是非常緊密的，它也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，很多學(xué)生在課下聊天時(shí)都會(huì)興高采烈地議論國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，或者是突發(fā)事件。但是，學(xué)生卻不喜歡上思想品德課，在思想品德課上無(wú)精打采，失去了課下高談闊論時(shí)的神采飛揚(yáng)。為什么呢？因?yàn)橐恍┙處煹氖谡n只注重課本教材知識(shí)的傳授，而根本不與當(dāng)前形勢(shì)、事件相結(jié)合，使得思想品德課堂與學(xué)生有了距離，學(xué)生也不喜歡這樣枯燥的教學(xué)過(guò)程，甚至感到很厭煩。因此，思想品德教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)事政治內(nèi)容，將時(shí)事與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講授，拉近教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣既讓學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，又落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的情感因素

初中思想品德課既包括貼近學(xué)生生活、思想實(shí)際的內(nèi)容，又包括反映社會(huì)發(fā)展、國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容，可以說(shuō)，它與時(shí)代、社會(huì)、青少年是緊密相連的。如果教師將學(xué)生的生活實(shí)際與課本知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地參與思想品德課教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一方面，利用教材知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。掌握知識(shí)不是我們教學(xué)的唯一目的，利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才是我們的目標(biāo)。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有很多成長(zhǎng)中的困惑，思想品德課本中就有解決學(xué)生很多方面問(wèn)題的知識(shí)，教師可以利用這部分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)“做情緒的主人”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發(fā)揮情緒的積極促進(jìn)作用。

另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，調(diào)查采訪、參觀考察、專題講座等，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)和生活，掌握第一手資料，通過(guò)親身實(shí)踐提高對(duì)課本知識(shí)的感受，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)中去，透過(guò)大屏幕讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，真正設(shè)身處地地感受，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”政策時(shí)，教師可以利用多媒體手段簡(jiǎn)述香港的割讓、回歸過(guò)程，然后以《東方之珠》為背景音樂(lè)，介紹香港回歸后的繁榮景象，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一國(guó)兩制政策的深刻意義。

2、多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。思想品德學(xué)科與時(shí)代的聯(lián)系非常緊密，有很多新內(nèi)容，如果教師只是拘泥于課本教材，將不能很好地貫徹新課標(biāo)的精神，而多媒體技術(shù)很好地解決了這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)引用豐富的生活、時(shí)事素材，為教學(xué)提供了大量的信息，極大地豐富了教學(xué)資源。而且計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的功能，能夠存儲(chǔ)、傳輸大量的信息，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以查詢、下載大量的資料供學(xué)生使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，拓展了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正參與教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，就能真正提高課堂教學(xué)效率。為此，在思想品德教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，利用各種各樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”。比如，學(xué)習(xí)“防微杜漸，減少與預(yù)防犯罪”時(shí)，教師可以組織學(xué)生表演一個(gè)課堂短劇，讓學(xué)生親自扮演劇中的角色，以現(xiàn)身說(shuō)法的形式來(lái)講述法律知識(shí)，可使學(xué)生在寬松、自由的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種形式打破了學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，給了學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和感受，學(xué)生感到十分新穎，都很愿意參加表演，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)習(xí)興趣，也取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維的深度

問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的導(dǎo)火索。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這句話說(shuō)明了質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，學(xué)習(xí)“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”時(shí)，有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：一戰(zhàn)后的美國(guó)、二戰(zhàn)后的日本、20世紀(jì)80年代的“亞洲四小龍”，都不是社會(huì)主義國(guó)家，為什么他們的經(jīng)濟(jì)也騰飛很快呢？如果教師因?yàn)檫@是不在授課內(nèi)容范圍內(nèi)的問(wèn)題而不予理睬，或者橫加指責(zé)，都會(huì)打消學(xué)生的提問(wèn)積極性，導(dǎo)致學(xué)生再也不開(kāi)口提問(wèn)。所以，教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)正確對(duì)待，盡可能地回答學(xué)生的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)思想品德課。endprint