低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的研究

王春娜

摘 要：美術(shù)創(chuàng)作不同于簡(jiǎn)單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨(dú)特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對(duì)低年級(jí)創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)極為有利。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；創(chuàng)作；線條；形體；培養(yǎng)；研究；想象力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-037-01

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中低年級(jí)是想象力創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳年級(jí)，當(dāng)前社會(huì)美術(shù)教學(xué)的特殊功能越來越受到社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，家長(zhǎng)們熱衷于把孩子送進(jìn)各種美術(shù)班。為給低年級(jí)提供一個(gè)美術(shù)舞臺(tái)，讓低年級(jí)有充分展示的機(jī)會(huì)，挖掘低年級(jí)潛能，全面提高低年級(jí)素質(zhì)，因此確定了“在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)創(chuàng)造想象力”的課題。

美術(shù)創(chuàng)作不同于簡(jiǎn)單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨(dú)特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對(duì)低年級(jí)創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)極為有利。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。不是機(jī)械地教技巧而是卓有成效選擇啟發(fā)和幫助。讓低年級(jí)感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

兒童是天生的藝術(shù)家在表現(xiàn)活動(dòng)中容易滲進(jìn)自己的想法、研究和想象。他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張、新奇的事物。美術(shù)教學(xué)成為培養(yǎng)低年級(jí)創(chuàng)造力的有效途徑，從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，以致形成其從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理解與信念。美術(shù)創(chuàng)作不同于簡(jiǎn)單臨摹，而是用線條、形體、 色彩等這些獨(dú)特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對(duì)低年級(jí)創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)極為有利。美術(shù)教學(xué)的特殊功能越來越受到社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，家長(zhǎng)們也熱衷于把孩子送進(jìn)各種美術(shù)班。為給低年級(jí)提供一個(gè)美術(shù)舞臺(tái)，讓低年級(jí)有充分展示的機(jī)會(huì)，挖掘低年級(jí)潛能，全面提高低年級(jí)素質(zhì)，我確定了“在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)的創(chuàng)造想象力”的課題研究，培養(yǎng)低年級(jí)初步的美術(shù)興趣，發(fā)展低年級(jí)形象思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新的能力。

在孩子們尚不能用語言文字這種成人約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，表現(xiàn)自我，與人交流時(shí)，他們會(huì)用其它一些符號(hào)形式來表現(xiàn)自己對(duì)世界的理解，表達(dá)情感。想象畫創(chuàng)作教學(xué)又是培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)精神和能力的 重要手段之一。

想象畫以記憶的形象為基礎(chǔ)，按一定的主題要求，運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動(dòng)。想象畫具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性， 通過想象教學(xué)能提高孩子們的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)力，特別對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力具有重要的作用。他們稚嫩而新穎的創(chuàng) 造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)，去接納，去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新。

在美術(shù)教育中我們十分重視教育環(huán)境對(duì)低年級(jí)的影響。首先在活動(dòng)室走廊的墻壁到處都掛著兒童畫作品，給低年級(jí)視覺上藝術(shù)美的體驗(yàn)。其次，教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。不是機(jī)械地教技巧而是卓有成效選擇啟發(fā)、因和幫助。通過設(shè)置一定的情境，讓低年級(jí)感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。培養(yǎng)低年級(jí)的創(chuàng)新意識(shí)，要從孩子們的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖式。培養(yǎng)、 調(diào)動(dòng)低年級(jí)的想象力，使低年級(jí)運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新。當(dāng)?shù)湍昙?jí)停滯不前、原地踏步時(shí)，教師要從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，讓教師處于導(dǎo)師的地位。

在美術(shù)活動(dòng)中，我做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)兒童細(xì)微的變化，并用言語、動(dòng)作對(duì)他的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在這小小的成功中逐步樹立自信心。如孩子剛從小班升到中班時(shí)，對(duì)圖像表現(xiàn)不太會(huì)，如畫人常常是手和腳全畫在頭上，我們稱為“蝌蚪人”。但通過幾次活動(dòng)，有的低年級(jí)發(fā)現(xiàn)了身體，能把手和腳分解到身體上，雖然位置不一定正確，但我看見他就會(huì)馬上肯定他：“你會(huì)給小朋友穿新衣了?！钡湍昙?jí)馬上意識(shí)到自己成功了，大大增強(qiáng)了信心。在以后的活動(dòng)中逐步把人物的細(xì)微表現(xiàn)的更加正確形象了。在活動(dòng)中，不管孩子會(huì)畫不會(huì)畫，也不管他們畫的好不好，教師在活動(dòng)中給予他們親切、耐心的指導(dǎo)，讓孩子有一種愛的感情體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子繪畫的興趣。記得班級(jí)里有個(gè)年齡特別小的孩子，由于動(dòng)手能力弱些，對(duì)繪畫活動(dòng)比較害怕。

有一次我們畫貓，由于他有生活經(jīng)驗(yàn)，比較形象地畫出了貓的基本特征。我發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬上把他的畫在講評(píng)中做了特別介紹，使他一下子獲得了成功。之后，他對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣，畫的東西越來越多。endprint