地方理工科高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展思路

張富文

[摘 要]地方理工科院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)目前處于發(fā)展的困境，主要表現(xiàn)在生源質(zhì)量較差，培養(yǎng)條件落后、培養(yǎng)模式單一和就業(yè)率低。要擺脫當(dāng)前的困境，必須以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新辦學(xué)理念、明確培養(yǎng)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容和方法，注重學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，加強學(xué)科平臺和師資隊伍建設(shè)，突顯專業(yè)特色。

[關(guān)鍵詞]地方理工科高校 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè) 發(fā)展思路

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0086-02

隨著地方經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及近十多年來全國高校大規(guī)模的擴招，我國許多地方高校增設(shè)了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，有的地方高校是將原來的物理學(xué)專業(yè)改為了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技術(shù)人才和教育人才，確實為地方經(jīng)濟建設(shè)和科技教育發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。然而，近年來地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展境況并不良好，有的甚至處在停辦的邊緣。地方高校如何根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特點和自身情況，創(chuàng)新辦學(xué)理念，實現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，是當(dāng)前迫切需要解決的一個問題。

一、地方理工科高校應(yīng)用物理專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）生源情況

在當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展?fàn)顩r下，學(xué)生的就業(yè)和工作受經(jīng)濟的影響非常嚴(yán)重。地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)生源狀況一直令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.就業(yè)情況不很樂觀，因此，報考該專業(yè)的生源嚴(yán)重不足；2.該專業(yè)錄取的多數(shù)學(xué)生是由其他專業(yè)調(diào)劑過來，學(xué)生整體素質(zhì)較其他工科專業(yè)差，學(xué)習(xí)興趣不濃；3.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容相對比較深奧，部分學(xué)生只想拿文憑，學(xué)習(xí)缺少動力。

（二）培養(yǎng)條件

培養(yǎng)條件的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。地方高校大多是近幾年新升格的本科院校，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)、科研資源相對短缺，儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、實習(xí)實踐基地等基礎(chǔ)平臺都比較落后，另外，一些學(xué)校內(nèi)部資源也多數(shù)偏向招生好就業(yè)好的其他工科專業(yè)，對應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面的支持力度較小。因此，地方高校的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的硬件條件普遍較差。

人才培養(yǎng)的軟件條件主要是師資力量。地方理工科高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科的師資情況基本類似：多數(shù)教師來源于綜合大學(xué)或師范院校物理學(xué)專業(yè)，理論功底扎實，專業(yè)方向的基礎(chǔ)物理課程教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是應(yīng)用技術(shù)教學(xué)基本不能勝任；新引進(jìn)的專業(yè)教師，沒有受過專門教學(xué)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，另外，由于該專業(yè)科研硬件短缺，應(yīng)用性的科研也無法開展。導(dǎo)致學(xué)生實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。

（三）培養(yǎng)模式

大多數(shù)理工科高校中的應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)模式基本相同，大致上按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)安排課程，課程設(shè)置主要由公共基礎(chǔ)課程、物理基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)方向拓展課程（不同院校設(shè)置不同）三部分組成。在課程設(shè)置方面，有些學(xué)校理論課程偏多，缺乏學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，基本又變成了物理學(xué)專業(yè)；而有些學(xué)校專業(yè)方向課程偏多，又不可避免地傾向某個工科專業(yè)，使得應(yīng)用物理專業(yè)變得不倫不類。

（四）就業(yè)情況

就業(yè)是所有學(xué)生和家長以及培養(yǎng)單位最為重視的問題，也是我們高等院校的首要任務(wù)。應(yīng)用物理專業(yè)就其目前的培養(yǎng)模式來看，它與工科專業(yè)的培養(yǎng)模式有著很大的差別，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)較工科專業(yè)學(xué)生強，但在實踐動手能力方面訓(xùn)練較少，尤其是實訓(xùn)方面較為欠缺。因此，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不夠強，就業(yè)競爭力較弱。從近年來應(yīng)用物理專業(yè)的就業(yè)情況來看，真正在應(yīng)用物理專業(yè)方向就業(yè)的學(xué)生數(shù)偏少，大部分學(xué)生選擇與物理相關(guān)的其他專業(yè)就業(yè)，如：通信、微電子、自動化、計算機等。另外，從考研情況看，地方理工科高校中的應(yīng)用物理專業(yè)繼續(xù)選擇物理專業(yè)攻讀學(xué)位的學(xué)生寥寥無幾，絕大部分都選擇了其他相關(guān)工科專業(yè)。

二、地方理工科院校應(yīng)用物理專業(yè)的發(fā)展思路

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國內(nèi)外應(yīng)用物理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析研究，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，科學(xué)地做出判斷，確定既符合社會實際需求、又緊密結(jié)合校情的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位和培養(yǎng)特色，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。更新人才培養(yǎng)觀念，樹立“知識——能力——素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，突出創(chuàng)新教育、個性化教育、通才與專才相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容，提高培養(yǎng)質(zhì)量

課程設(shè)置中堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的原則，設(shè)計“平臺+模塊”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，構(gòu)建兩階段培養(yǎng)模式?！捌脚_”主要包括公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺，它們之間相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)，共同構(gòu)成必修課，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)?！澳K”主要包括專業(yè)方向模塊和任意選修課程模塊，它們共同構(gòu)成選修課，主要實現(xiàn)不同專業(yè)方向和不同層次人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性特征和“強能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）改革教學(xué)方法，注重個性發(fā)展

大力提倡和推廣啟發(fā)式、參與式、討論式、學(xué)生展演式等教學(xué)互動型模式，推行“教學(xué)與科研互動”、“教與學(xué)互動”和“學(xué)生與學(xué)生互動”，注重培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的研究型教學(xué)方式。在教學(xué)方法上不斷挖掘和創(chuàng)新，探索基于學(xué)生研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)手段上，科學(xué)合理地將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合。另外，要注重對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將課余時間用在課外預(yù)習(xí)、研討、實驗、實踐上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探究、參與實踐的能力。

（四）加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合國內(nèi)外高校實踐教學(xué)的最新動態(tài)，從人才全面培養(yǎng)的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、掛職鍛煉和科技競賽等實踐活動。對物理基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)體系進(jìn)行改革和探索，在減少驗證性實驗的基礎(chǔ)上，引入設(shè)計性實驗。改變傳統(tǒng)的分組上實驗課的方法，探索實驗室對學(xué)生完全開放的模式，學(xué)生可以在工作日的任何時間進(jìn)行預(yù)約實驗，加大對學(xué)生自創(chuàng)實驗項目的扶持和指導(dǎo)，并對一些與實際應(yīng)用結(jié)合較為緊密的實驗項目進(jìn)行進(jìn)一步的深化改造，多層次全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，探索校企聯(lián)合和頂崗實習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。積極開辟第二課堂，建立探究性學(xué)習(xí)的平臺。為學(xué)生開設(shè)研討課、學(xué)科前沿講座、科學(xué)論壇、科學(xué)成果專題、科技研究方法等課程。指導(dǎo)學(xué)生申請和完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽和科技競賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動。在鼓勵科技創(chuàng)新方面，通過教師帶動和影響學(xué)生參與到科研活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神、奉獻(xiàn)精神，鍛煉他們的科學(xué)研究能力和適應(yīng)社會的能力。

（五）加強校企聯(lián)合，擴充教學(xué)資源

企業(yè)有先進(jìn)的設(shè)備和高素質(zhì)的技術(shù)人才，可以彌補學(xué)校實驗設(shè)備不足和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)師資的匱乏，不僅能為學(xué)生提供更多的實際操作機會，也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的空間，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理專業(yè)知識充分應(yīng)用到實踐當(dāng)中。通過校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)時，不但有理論知識的支撐，更重要的是已經(jīng)擁有了在企業(yè)里的實踐經(jīng)驗和社會適應(yīng)能力，為將來的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（六）加強師資和平臺建設(shè)，提升軟硬件條件

具有一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。要倡導(dǎo)“以人為本”的辦學(xué)方針，一方面，堅持自身人才培養(yǎng)和對外引進(jìn)并舉的措施，建立一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)知識相互支撐，教學(xué)、科研俱佳的高水平、高學(xué)歷的師資隊伍。另一方面，通過校企合作，聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任指導(dǎo)老師，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供師資保障。加強校內(nèi)外實習(xí)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，以學(xué)院實習(xí)實驗基地建設(shè)為核心、加強校內(nèi)資源共享、穩(wěn)定和發(fā)展校外基地。

三、結(jié)語

為了解決地方理工科高校應(yīng)用物理專業(yè)在招生、培養(yǎng)和就業(yè)方面存在的問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、內(nèi)容、方法和手段等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位改革，加強實踐教學(xué)和個性培養(yǎng)，緊緊圍繞提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面開展工作，突顯學(xué)科專業(yè)特色。

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[責(zé)任編輯：左 蕓]