小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

戴 睿

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223300）

小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

戴 睿

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223300）

德育是小學(xué)教育工作中的一個重要組成部分，語文作為小學(xué)的主干學(xué)科是滲透德育教育的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過字、詞、課文學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)巧妙地將德育內(nèi)容融于其中，使學(xué)生在不知不覺中受到德育的熏陶，對學(xué)生的健康的成長有很大的作用。對于課文的學(xué)習(xí)中滲透德育教育，本研究主要論述了在介紹背景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、分析文中人物形象中滲透德育教育的方式。除了課堂教學(xué)中的德育滲透，教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的日常表現(xiàn)，以鞏固加強(qiáng)德育效果。

小學(xué)；語文；德育

“德”是一個相當(dāng)古老的話題。小學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)決定其在德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合語文所特有的思想性、語言性、人文性和社會性等特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教育，助力學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德。那么，如何將德育滲透到語文教學(xué)中去呢？

一、深入鉆研，挖掘教材中的德育因素

語文就是語言和文字，“語言是思想的直接現(xiàn)實”不包含意義的語言是不存在的，字有字意，詞有詞意，句有句意。一篇好的文章有具體充實的內(nèi)容、深刻明確的道理、流利順暢的行文和充沛飽滿的情感。小學(xué)語文教學(xué)中的教材內(nèi)容都是教育學(xué)家在仔細(xì)的審核評價之后確定下來的，每一篇課文都有其獨(dú)特的教育價值。要完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就必須努力鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，充分發(fā)揮語文教學(xué)的教育性。

1.字、詞中的德育因素。有些字詞本身就具有品德教育的意義，如“孝”，孝字可組詞為孝順?！靶ⅰ北旧砭陀行㈨樀囊馑?。孝順現(xiàn)指盡心奉養(yǎng)父母，順從父母的意志。晉代袁宏在《后漢紀(jì)·安帝紀(jì)上》寫到：“觀人之道，幼則觀其孝順而好學(xué)，長則觀其慈愛而能教。”由此可見孝順對一個人，尤其是對年紀(jì)尚小的人的品質(zhì)有極為重要的影響。還有“謙”字，謙字意為：虛心，不自滿。人們常用“謙謙君子”來形容那些嚴(yán)于律己、品德高尚的人。方孝孺也說過：“虛已者進(jìn)德之基?！庇纱丝梢姟爸t”是對人性的一種贊美。本身具有教育意義的字詞還有：“學(xué)習(xí)”、“友愛”、“信”、“諾”、“恕”、“仁”、“忠”等。

雖然表現(xiàn)美德的字有很多，但更多的字的本意并不具有德育的意義。這就需要語文教師另辟蹊徑地去找尋字詞中的德育因素。比如在課文中最常見到的“的”字，“的”只是一個助詞，并沒有實際的意義，小學(xué)語文教師可以從字的書寫和字形上來發(fā)掘其中的德育因素?！暗摹笔怯伞鞍住焙汀吧住苯M成的，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)“白”和“勺”在組成“的”字之后都變“瘦”了。他們只有變瘦了才能組合在一起，成為“的”字。語文教師可以將其理解為：“白”和“勺”要組成“的”字，就要互相謙讓，并借此教育學(xué)生同桌之間要互相友讓。

2.課文中的德育因素。古人云：“夫綴文者，情動而辭發(fā)?！币黄玫奈恼轮幸欢ò俗髡叩南敕ê透惺?，也就是“文以載道”中的“道”。小學(xué)語文課文都是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教育目標(biāo)精心選擇的，其內(nèi)容都是正面的、光明的、向上的，其中的“道”很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

有些文章的“道”很明確地表現(xiàn)出來了，這時教師可以通過找出文章的關(guān)鍵詞、中心句來悟出文章的“道”。比如《爭論的故事》一課，它的道已經(jīng)被文中那位講故事的盛老師直接點(diǎn)出來了：“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”

還有些文章的具有教育意義的“道”沒有明確地表達(dá)出來，需要教師對其進(jìn)行深入的分析總結(jié)，剖開表面的小故事或是對優(yōu)美景物描寫的散文，發(fā)掘出深藏其中的文章的真意。例如課文《做一片美的葉子》，明面上寫的是葉子的美，實際上寫的是人，希望人們像樹葉一樣為了大家的美好生活默默地堅守在自己的崗位上無私奉獻(xiàn)著。

二、精心設(shè)計，在教學(xué)過程中滲透德育

語文教學(xué)中體現(xiàn)德育的唯一途徑是滲透，將對學(xué)生思想的教育引導(dǎo)在對課文的講解中以“潤物細(xì)無聲”的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺間接受這些思想。小學(xué)語文教材展現(xiàn)了豐富多彩的感情世界，小學(xué)語文教師要在精心設(shè)計語文教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以充沛的情感對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，使學(xué)生不知不覺受到教師的感染，在潛移默化中影響學(xué)生的品德。

1.在介紹背景中滲透德育。某些課文描寫了一些離現(xiàn)代社會比較遙遠(yuǎn)，與現(xiàn)代社會現(xiàn)狀差距較大的事物，這就需要對文章的時代背景做一個介紹，用以幫助學(xué)生更好地帶入情感，有利于其對課文的理解。比如課文《虎門銷煙》一文中說虎門銷煙發(fā)生在1839年6月3日，這是個值得紀(jì)念的日子。學(xué)生對當(dāng)時的歷史環(huán)境，對所銷毀的“煙”不了解，就很難體會到這個日子的重要性，很難體會到這篇文章所表達(dá)的中心思想。所以，教師要對學(xué)生詳細(xì)地講解當(dāng)時的歷史情況：當(dāng)時中國處于清王朝統(tǒng)治的后期，經(jīng)濟(jì)落后、軍備廢弛，英國為了從中國獲得更多的利益，將大量的鴉片帶到中國來。這里教師可以著重說明鴉片對人體的危害性，并聯(lián)系現(xiàn)代社會上各種對人體有害的毒品，向?qū)W生普及相關(guān)法律知識，警告學(xué)生遠(yuǎn)離毒品的危害。通過了解當(dāng)時的社會背景，和英國人用鴉片損害中國人民健康的身體，并謀取巨大財富的事實后，學(xué)生更容易激起愛國主義情感，與文中激動的老百姓的思想感情產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更加深刻地理解文章的含義。

2.在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用圖畫、影像、幻燈片、音樂、語言描述等方法渲染氣氛，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的主觀情感產(chǎn)生反應(yīng)，主動構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的背景和景象，更容易進(jìn)入課文所描繪的情境，對作者的思想感情產(chǎn)生認(rèn)同感，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。如《美麗的南沙群島》是一篇寫景的課文，在教學(xué)時根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，先展示彩色地圖，讓學(xué)生清楚地感知南沙群島的地理位置“位于祖國的最南端”，體會到它的形象“像一串串晶瑩的珍珠”。接著通過“難以計數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”等詞匯，配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過聯(lián)想的方法，感受“南沙是祖國巨大的寶庫”。再接著放映一組展示南沙群島美麗景色的幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生到南沙這個“迷人的世界”去假想旅游。這樣的教學(xué)設(shè)計，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛美好景致的情感。

3.在分析人物形象中滲透德育。不少課文通過描寫人物的事例體現(xiàn)人物的心理活動與道德品質(zhì)，使學(xué)生對人物形象更為了解，不僅有助于學(xué)生從中習(xí)得描寫人物的方法，還能讓人物的形象立體豐滿起來，使學(xué)生受到人物崇高品質(zhì)的感染和熏陶。教學(xué)中，教師可以通過情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫分析人物形象以達(dá)到教育學(xué)生的目的。例如，《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，通過描寫談遷在極其艱苦的條件下，歷經(jīng)曲折，堅持完成巨著《國榷》的行為，塑造了談遷“對信念矢志不渝，不懼艱險”的形象。教學(xué)中，教師要著重點(diǎn)出：家境貧寒、借書抄寫等詞表現(xiàn)談遷家境貧寒、學(xué)習(xí)不易；歷時二十多年，六次修改，寫出了共計五百多萬字的書稿，體會談遷為寫《國榷》付出了很大的心血，所以在書稿被偷后他吃不下飯、晚上睡不著覺，心里痛苦極了。這樣學(xué)生們將談遷寫書的不易和書稿丟失后的痛苦聯(lián)系起來后，更容易體會談遷重新投入更多的熱情，著一身破衫終日奔波，終于寫出了新的《國榷》的不容易。通過這些細(xì)致的描寫，表現(xiàn)了談遷對理想的追求十分的堅定，進(jìn)一步揭示了文章的主題：人生難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望就永遠(yuǎn)存在。激發(fā)學(xué)生用“打不垮的信念”激勵自己在人生的道路上勇敢地跨越崎嶇和障礙大步前行。

三、注重細(xì)節(jié)，在行為上體現(xiàn)德育

對小學(xué)生的德育教育僅僅存在于課本知識教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“德之外現(xiàn)則為禮”，教師除了在學(xué)生的思想上進(jìn)行德育的滲透，還要在學(xué)生行為上滲透德育教育。比如，教師在課堂教學(xué)時通過口語訓(xùn)練、情景對話的方式，教導(dǎo)學(xué)生如何使用禮貌用語；通過指導(dǎo)學(xué)生保持書面整潔、課桌干凈，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)公物的意識；通過贊美遵守課堂紀(jì)律，按要求規(guī)矩的舉手答題的同學(xué)，使學(xué)生明白要遵守課堂紀(jì)律，維護(hù)大家的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過小組合作答題等方式，使同學(xué)看到同學(xué)之間互相幫助、互相友愛的重要性。課堂的每一個小環(huán)節(jié)，教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行品德教育除了依靠語言教育，還要注重榜樣行為教育。小學(xué)生有向師性，教師要時刻注意自己的外表和言行，給學(xué)生樹立一個正面的學(xué)習(xí)對象。

語文學(xué)科是小學(xué)課程中十分重要的一門學(xué)科，語文教師在教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的道德和思想品質(zhì)的教育。在語文教學(xué)中，德育應(yīng)該自然地穿插在語文課程的教授過程中，不能影響語文知識教學(xué)的主體地位。所以，語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育時需要用各種巧妙的方法“潤物無聲”地進(jìn)入學(xué)生的思想世界。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不能限制在一個特定的教學(xué)模式里，只要任課教師具有強(qiáng)烈的教書育人的意識，自然能夠?qū)⒌掠凉B透到語文的教學(xué)過程中去。

[1]徐長穎.德育在語文教學(xué)中的滲透 [J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011，（2）：159-162.

[2]胡鳳榮.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].科學(xué)教育，2006，（12）：40-41.

[3]白金聲.語文德育滲透藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000.

[4]白金聲.語文德育滲透藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000.

[5]楊琳.漢字形意與文化[M].天津：南開大學(xué)出版社，2012.

[6]李國慧.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].神州，2013，（1）：90.

G622.0

A

1674-9324（2014）17-0258-02