綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的感性與理性策略

譚淑平

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上黨中心小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的感性與理性策略

譚淑平

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上黨中心小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

綜合實(shí)踐研究活動(dòng)校本化實(shí)施，已成為打造學(xué)校的特色教育品牌，滿(mǎn)足師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的特色性教育活動(dòng)。在其校本化實(shí)施過(guò)程中，理性審視課程教育思想，讓學(xué)生進(jìn)行感性體驗(yàn)，并在感性與理性的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸并統(tǒng)一，倡導(dǎo)以人為本的活動(dòng)理念。

綜合實(shí)踐；理性感知；感性體驗(yàn)；以人為本

綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)校課程整合的有效手段，它完善了學(xué)校課程教育的深層次拓展理念，成為打造學(xué)校的特色教育品牌，立足師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的特色性教育活動(dòng)。在綜合實(shí)踐研究性活動(dòng)校本化實(shí)施之路上，有必要對(duì)其進(jìn)行理性認(rèn)知，感性體驗(yàn)，歸并統(tǒng)一，滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)校教育中師生身心健康發(fā)展的多層次需求。

一、理性審視：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合教育的思想

國(guó)家教育部在綜合實(shí)施活動(dòng)指導(dǎo)綱要中從理論層面進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)校教育在方向性不變的前提下，進(jìn)行特色性、個(gè)性化活動(dòng)開(kāi)展。根據(jù)綱要的闡述，我們知道綜合實(shí)踐在活動(dòng)內(nèi)容上是綜合的，涵蓋了社會(huì)生活動(dòng)各個(gè)層面。其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上是綜合的。它強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本價(jià)值取向。它培養(yǎng)學(xué)生利用舊知獲取新知；通過(guò)多途徑獲取信息；學(xué)會(huì)分析處理信息、表述思想、交流成果；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得體驗(yàn)；培養(yǎng)與人合作、交往的精神和能力；培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。

二、感性體驗(yàn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所倡導(dǎo)的實(shí)踐即教育的思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開(kāi)放的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性的實(shí)踐。它與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，具有本質(zhì)的區(qū)別。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而有效地改變學(xué)生在教育中的生活方式或生存方式。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性等特點(diǎn)。

三、歸并統(tǒng)一：綜合實(shí)踐主導(dǎo)的以人為本的教育思想

“以人為本”的教育思想強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、個(gè)性特長(zhǎng)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用學(xué)校教育遠(yuǎn)景規(guī)劃的眼光來(lái)看待“學(xué)校的一切工作是為了師生的發(fā)展服務(wù)。”尊重主體，就要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。傳統(tǒng)意義上的各學(xué)科教育讓兒童以學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童的生活，致使兒童失去了天生的求知欲，學(xué)習(xí)興趣也常常不在課堂里表現(xiàn)出來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

四、“綜合+實(shí)踐”，滿(mǎn)足學(xué)校教育發(fā)展的多層次需求

1.課程活動(dòng)綜合化。“課程綜合”是指多學(xué)科內(nèi)容、方式方法、能力的綜合，不是傳統(tǒng)教育中單一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合；“活動(dòng)綜合”是指的主動(dòng)參與、內(nèi)容探究、行為動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，不包括心理活動(dòng)；“課程實(shí)施”意味著我們要構(gòu)建與實(shí)施的是作為課程的活動(dòng)，要具有系統(tǒng)性、主體性、生成性的特點(diǎn)。

2.實(shí)施策略校本化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施上，主要指向?qū)W生的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并充分利用本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對(duì)地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生差異性，著眼于盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也有利于滿(mǎn)足教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，能與國(guó)家課程、地方課程整合起補(bǔ)充的課程。

3.過(guò)程方法的親歷化。在過(guò)程中，實(shí)踐是中心，是學(xué)生成長(zhǎng)教育的主體。學(xué)生在用行動(dòng)去體驗(yàn)成長(zhǎng)歷程，感受到已有經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和生成新的經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，從而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐中讓學(xué)生自己親身感受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于空洞的說(shuō)教。

4.實(shí)踐內(nèi)容的生活化。在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律中，求知欲是天生的，而最能激起這種求知欲的內(nèi)容和材料是那些貼近學(xué)生生活的、具體的、鮮活的事物。在課程資源的開(kāi)發(fā)上，必須堅(jiān)持“生活為源，實(shí)踐為本，自主為枝”，生活化的實(shí)踐內(nèi)容是給人愉悅、引人入勝的。

5.研究性成果的價(jià)值化。我們應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性社會(huì)原貌展示給學(xué)生，而不是割裂成片段介紹給學(xué)生。換句話(huà)說(shuō)，教育開(kāi)始于綜合性和整體性的內(nèi)容，為了進(jìn)行深度研究而出現(xiàn)了分科教學(xué)，但回到生活實(shí)踐中時(shí)又需要“綜合”的展現(xiàn)，需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，這也就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要價(jià)值——實(shí)現(xiàn)“綜合”知識(shí)的價(jià)值。師生們根據(jù)自己所喜歡研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探究，在成果的反思總結(jié)中，完成知識(shí)與能力的綜合提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交融、互通，達(dá)到情感、技能、方法的提升，為后續(xù)的研究性活動(dòng)奠定更為有效的理論與能力基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值的有效體現(xiàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的每一個(gè)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施，其間都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的自主參與，同時(shí)它也是每一個(gè)學(xué)生都能得到充分展示和參與的活動(dòng)。正因如此，這門(mén)課程能保證學(xué)生群體的共同成長(zhǎng)和提高。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，從同齡人和同伴那里獲得的影響，要比他們從長(zhǎng)者和師者那里獲得的影響作用更大、更持久、更愉悅。在幾個(gè)、幾十個(gè)、成百上千個(gè)學(xué)生的共同活動(dòng)中，通過(guò)觀察、模仿、評(píng)價(jià)其他學(xué)生（同伴），提高了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并在同伴互動(dòng)的影響下獲得了成長(zhǎng)的效益。這樣，學(xué)生群體綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提高了，綜合實(shí)踐能力和水平提高了，學(xué)生群體的素質(zhì)提高了，就會(huì)產(chǎn)生群體共生效益，就能實(shí)現(xiàn)感性與理性并存，個(gè)性與共性互長(zhǎng)。

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1674-9324（2014）17-0164-02