小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)初探

盧建華

（山東省濟南市民生大街小學(xué)，山東 濟南 250001）

小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)初探

盧建華

（山東省濟南市民生大街小學(xué)，山東 濟南 250001）

良好的行為習(xí)慣對一個人的成長具有重要的作用，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好習(xí)慣，需要老師在方式方法上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，需要學(xué)校和家庭的通力合作，更需要多方力量的堅持。

小學(xué)低年級；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

一、良好行為習(xí)慣對于人的成長具有重要作用

混沌理論的研究者洛介茲，曾在一次演講中宣稱：“一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯州引起一場龍卷風(fēng)?！边@就是混沌理論研究中的一個重要成果：蝴蝶效應(yīng)。蝴蝶效應(yīng)是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能引起整個系統(tǒng)長期而巨大的連鎖反應(yīng)。此效應(yīng)說明，事物發(fā)展的結(jié)果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結(jié)果的極大差異。蝴蝶效應(yīng)有著深刻的科學(xué)內(nèi)涵和哲學(xué)魅力，應(yīng)用在基礎(chǔ)教育階段，在于家長和老師要把握孩子的初始條件，這里所說的初始條件就是良好的行為習(xí)慣，在良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)上要有足夠的重視，因為孩子們也恰如一只只美麗的蝴蝶，他們的行為習(xí)慣會在以后的人生中體現(xiàn)出來。良好的行為習(xí)慣將會成為一個人前進(jìn)道路上的助推劑，反之，不好的行為習(xí)慣則會對一個人的成長有或多或少的影響。

二、低年級是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期

小學(xué)低年級教育主要是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！督逃且环N大智慧》一書中，林格認(rèn)為教育就是生長，其本質(zhì)是人的發(fā)展。對于一年級的小學(xué)生來說，他們雖然已經(jīng)有幼兒園的上學(xué)經(jīng)歷，但是學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育又有著很大的不同，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程體系等諸多方面都迥然不同。并且，低年級特別是小學(xué)一年級，學(xué)校和家庭都很重視剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，低年級是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。

首先，學(xué)校重視低年級特別是小學(xué)一年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。十年樹木，百年樹人。教育的目的是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，其終極目的就是為國家和社會培養(yǎng)棟梁，傳授知識是教育的一個表層途徑，而對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)才是學(xué)校教育的終極目的。一年級的學(xué)生面對的是全新的校園生活，這是一個契機，“先入為主”，在適應(yīng)環(huán)境的過程中更容易培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，老師通過事無巨細(xì)的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生盡快步入小學(xué)學(xué)習(xí)的正規(guī)，行為習(xí)慣培養(yǎng)上的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識上的傳授，即“傳道”之后才“授業(yè)”。每個孩子都有著不同的個性和品行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣就是對小學(xué)生個性和品行的一種規(guī)約，教師的任務(wù)就是讓自己的學(xué)生“和而不同”，在每一個小學(xué)生的心中撒播正能量，是當(dāng)下學(xué)校的一種前瞻性教育，學(xué)校之所以重視低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就是抓住了培養(yǎng)人才的契機。

其次，家庭重視低年級特別是小學(xué)一年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，孩子被家長寄予厚望。入學(xué)之初，家長都很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，都希望孩子能盡快適應(yīng)學(xué)校生活，順利完成幼小銜接，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)前教育階段，大部分家長注重孩子的身體健康，對于幼兒園的飲食和作息安排關(guān)注較多；升入小學(xué)，家長們對孩子的學(xué)習(xí)特別重視，無論是坐姿、書寫還是數(shù)學(xué)的練習(xí)都比較重視。這也是一個養(yǎng)成孩子良好行為習(xí)慣的契機，家長的重視和引導(dǎo)會讓孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，在家庭和學(xué)校的合力作用下，小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣不是難事，關(guān)鍵就在于堅持和引導(dǎo)方法。

三、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法探索

小學(xué)低年級是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，需要學(xué)校和家庭共同努力來培養(yǎng)學(xué)生?；诙嗄甑幕A(chǔ)教育經(jīng)驗，我總結(jié)以下方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

第一，以童謠的形式引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生。為了讓剛?cè)雽W(xué)的孩子盡快適應(yīng)校園生活，初步養(yǎng)成校園生活習(xí)慣，針對低年級學(xué)生年齡特點，我們以童謠的形式制定了八項行為習(xí)慣目標(biāo)。即：“見到老師問聲好，輕聲慢步不亂跑。上下樓梯靠右走，垃圾紙屑不亂拋。做操站隊靜又齊，先上廁所后游戲。課間不忘喝點水，水杯放進(jìn)書包里。”通過學(xué)唱兒歌和課間玩拍手唱兒歌，不僅潛移默化，而且在具體的情境下以童謠兒歌的形式提醒，效果很好。先是教師提醒，再到同學(xué)提醒，再后來，教師的一個眼神、動作就能讓孩子們明白要求，近乎達(dá)到了自我提醒的程度。

第二，采用分階段培養(yǎng)的策略。新學(xué)期開始，我們依據(jù)學(xué)?！白霾僬娟牽祆o齊”這個養(yǎng)成目標(biāo)制定適合低年級的幾個具體的小目標(biāo)。首先，在第一個星期要求每一個孩子做到“閉上小嘴不說話”。在第二周要求做到“距離適當(dāng)不擁擠”。然后，第三周訓(xùn)練學(xué)生做到“挺胸抬頭走整齊”。這樣循序漸進(jìn)地分階段訓(xùn)練，孩子們感受到的是不斷的肯定和激勵。我們班的路隊秩序良好，我感覺和這種訓(xùn)練很有關(guān)系。后來我發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練時孩子們表現(xiàn)普遍不錯，但到放學(xué)排路隊時，效果差強人意?？梢姡玫淖龇?，也需要堅持和創(chuàng)新。堅持的是訓(xùn)練要求，創(chuàng)新的是評價、激勵的方式。這件事，給我的另一個啟示就是，將良好的行為固化成習(xí)慣，必須較長時間地堅持。

第三，利用競爭激勵機制。低年級小學(xué)生好勝心強，愛表現(xiàn)，喜歡競爭，采用評優(yōu)評比的方式能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們長時間地堅持。如：將學(xué)生平時的表現(xiàn)采取“升火箭”、貼花瓣的獎勵，累計到一定程度，便授予“和諧守紀(jì)星”的稱號。結(jié)合我校國際象棋傳統(tǒng)項目的特色，我們把評星晉級標(biāo)準(zhǔn)定為獲得10顆星的同學(xué)將評為“和諧小兵星”，獲得20顆星的同學(xué)將評為“和諧小馬星”，獲得30顆星的同學(xué)將評為“和諧小王星”。這樣，每一個孩子通過自身的不懈努力都有可能成為“星級少年”，在學(xué)校升旗儀式上受到表彰。此外，我們低年級老師還充分利用班級博客、QQ群和飛信等形式積極與家長交流溝通，使家校協(xié)調(diào)一致，形成合力，從而進(jìn)一步使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)低年級良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要把握關(guān)鍵，需要學(xué)校和家庭的通力合作，需要教師靈活多樣的方法引導(dǎo)和持續(xù)的激勵，更需要堅持。持續(xù)的激勵可以使小學(xué)生獲得持續(xù)的成長力量，良好的行為習(xí)慣也會在持續(xù)的激勵和堅持中潛滋暗長，并內(nèi)化為小學(xué)生的一種品格，這正是我們的教育所努力追求的目標(biāo)。

G622.0

A

1674-9324（2014）17-0133-01