讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

鞏婉瑩

（甘肅省慶陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 慶陽 745000）

讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

鞏婉瑩

（甘肅省慶陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 慶陽 745000）

在課改浪潮的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂面臨新的挑戰(zhàn)。然而長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得過分注重知識(shí)的機(jī)械傳授。

數(shù)學(xué)課堂；活力；學(xué)生

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂。

一、精心預(yù)設(shè)，構(gòu)建有效課堂

情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的欲望。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)全身心地投入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)四年級(jí)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，我充分利用教材上的主題圖——孫悟空斬妖除魔，帶領(lǐng)學(xué)生再一次進(jìn)入《西游記》這個(gè)奇妙世界，讓學(xué)生扮演孫悟空表演金箍棒由小到大的過程，每增長(zhǎng)一次我適時(shí)出示小數(shù)，然后在充滿神話色彩的故事情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。再例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。課前收集學(xué)生的書本、文具等物品，將教室變成一個(gè)“超級(jí)市場(chǎng)”，老師和學(xué)生分別扮演售貨員與買家，孩子們帶著自己的“人民幣”挑選自己喜歡的物品，付出正確的價(jià)錢，這樣學(xué)生不知不覺主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、張揚(yáng)個(gè)性，收獲智慧課堂

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。我在執(zhí)教《垂直與平行》這一課時(shí)，課后有一個(gè)練習(xí)是“經(jīng)過A點(diǎn)畫這條直線的平行線”，我原本以為這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，于是布置給學(xué)生讓他們獨(dú)立完成，誰知在巡視時(shí)才發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)畫的直線和給出的A點(diǎn)一點(diǎn)關(guān)系也沒有，當(dāng)我把錯(cuò)誤的作業(yè)呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，班上一向搗蛋的一個(gè)男生把手舉得很高，似乎在告訴我這個(gè)問題非他莫屬。他站起來焦急的說：“他們畫的都沒有通過A點(diǎn)！”我追問道：“那你能具體解釋一下嗎？”他接著說：“過就是經(jīng)過、穿過、通過的意思，就像我冬天穿的套頭毛衣一樣，我的頭從領(lǐng)子里出來就叫穿過，沒出來就不叫穿過?！边@幽默而又貼切的話語讓我和其他同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑，但正是這一席話讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生的有效生成是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，但這些都會(huì)稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒！

三、主動(dòng)參與，演繹活力課堂

葉圣陶指出：“教是為了不教”。因此我很注重培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)意識(shí)”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，數(shù)學(xué)課堂才能“活”起來。例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我打破以往教師演示，學(xué)生得出結(jié)論的做法，把全班學(xué)生分成幾個(gè)4人小組，要求每組準(zhǔn)備幾個(gè)帶有圓面的物體、尺子、繩子和計(jì)算器，事先給學(xué)生分好工，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。一名學(xué)生量出圓的直徑，一名學(xué)生用“繞繩法”或“滾動(dòng)法”試著量出圓的周長(zhǎng)，一名學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，另一名學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算直徑和周長(zhǎng)的比值，把任務(wù)分配給每一位組員，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓合作真正落到實(shí)處。不一會(huì)兒各小組學(xué)生都在爭(zhēng)先恐后地展示自己的作品，他們相互學(xué)習(xí)著、爭(zhēng)論著、比較著，不時(shí)還發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了探索的樂趣，我也找到了教學(xué)的無限樂趣。

四、親近生活，綻放創(chuàng)新課堂

“生活中的數(shù)學(xué)問題”包含兩方面的含義：一是小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，它來源于學(xué)生的生活，又運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中為生活服務(wù)；二是學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。因而，教師要選擇發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為活動(dòng)的主題內(nèi)容。如學(xué)習(xí)測(cè)量方面的知識(shí)后，可以實(shí)地測(cè)量操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積后，可讓學(xué)生試著計(jì)算粉刷一間教室所需涂料的價(jià)錢；認(rèn)識(shí)千米之后，可以設(shè)計(jì)一些旅游線路，估計(jì)行程的千米數(shù)等。通過對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題的研究，讓學(xué)生充分感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。以三年級(jí)《可能性》教學(xué)為例，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在的不確定現(xiàn)象，并試著判斷有些事情是“一定”發(fā)生的，有些事情是“有可能”發(fā)生的，還有些事情是“不可能”發(fā)生的，當(dāng)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，我讓學(xué)生“暢所欲言”，用“一定”、“有可能”、“不可能”描述生活中的現(xiàn)象，學(xué)生紛紛發(fā)言：“公雞不可能下蛋”、“姚明一定比9歲的我高”、“爸爸今年有可能帶我去北京”、“熊貓一定愛吃竹子”、“今天有可能停電”……這種針對(duì)學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)陳設(shè)的問題情景，學(xué)生沒有距離感，讓學(xué)生真真正正體會(huì)到生活中處處能學(xué)數(shù)學(xué)、要用數(shù)學(xué)。

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的活動(dòng)場(chǎng)；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)用的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的活動(dòng)場(chǎng)。于春祥老師在《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書中寫道：“解放才有自由，放手才有自主，能學(xué)才有自信，會(huì)學(xué)才有自強(qiáng)。”成就學(xué)生的“學(xué)”，不僅僅能成就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠綻放學(xué)生的人格尊嚴(yán)。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能有效地利用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到更大程度的提高，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)得到更快的發(fā)展和加強(qiáng)。

G622.0

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1674-9324（2014）17-0120-01