多媒體在思想政治課堂的合理運(yùn)用

倪國(guó)松

摘 要：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)多媒體介入到政治課教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體；思想政治課堂；輔助教學(xué)；主體地位

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-308-01

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使現(xiàn)代電化教育發(fā)展到更高的形式。這一現(xiàn)代教學(xué)手段通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)符號(hào)、文字、圖像、聲音的組合編輯控制，并按教學(xué)要求設(shè)計(jì)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在多媒體的作用下主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)多媒體介入到政治課教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡握n中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、政治課多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1、多媒體輔助教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效果。興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)以及恰如其分的音樂(lè)展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、多媒體輔助教學(xué)告別“填鴨式”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)腳戲，可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣與成就感。 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在課堂中創(chuàng)造使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意，企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。同時(shí)，可以使教學(xué)活動(dòng)信息化、立體化，學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，形象思維能力得到發(fā)展，課堂密度增大，知識(shí)容量增多，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)也增多了，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒介難以企及的。

3、多媒體輔助教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點(diǎn)，成為我們迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最佳抉擇。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)時(shí)代的要求應(yīng)運(yùn)而生的。

使用多媒體技術(shù)，教師課前編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，使得教學(xué)過(guò)程緊湊，課堂容量大，知識(shí)的時(shí)代感強(qiáng)。學(xué)生既可以多學(xué)到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學(xué)時(shí)間。課堂上為學(xué)生提供了更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助教學(xué)促使教師提高自身的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)作為一種新型的教學(xué)媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是教學(xué)過(guò)程中一種有效的認(rèn)識(shí)工具。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)除其自身的優(yōu)勢(shì)外，也是時(shí)代對(duì)教師的要求。面對(duì)能熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，面對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的不斷接通，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的鋪天蓋地，當(dāng)今的教師如果對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)視而不見(jiàn)，熟視無(wú)睹，不能及時(shí)調(diào)整、學(xué)會(huì)使用最新的教學(xué)手段，抱殘守舊，將落伍于時(shí)代。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

二、政治課多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學(xué)模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意避免幾個(gè)方面的誤區(qū)：

1、主次不能顛倒。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計(jì)算機(jī)放在教學(xué)的核心位置，教師成為計(jì)算機(jī)的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都為計(jì)算機(jī)服務(wù)，甚至完全拋開(kāi)常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解。

2、不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)。在課件的制作過(guò)程中，比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此，教師在課件制作過(guò)程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧精勿濫。

3、多媒體的運(yùn)用并非多多益善。多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量，但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶規(guī)律；同樣會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)，而且容易引起學(xué)生疲勞，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來(lái)追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo)，使政治課變成“放像課”，影響了學(xué)生對(duì)基本理論的掌握?？梢?jiàn)多媒體手段的運(yùn)用并非多多益善，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意時(shí)空的容量度，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。

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