小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

蘇珊

摘 要：小學(xué)生成績(jī)的好壞，關(guān)鍵是看能力素質(zhì)的高低。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。本文筆者主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的動(dòng)手操作動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解答應(yīng)用題；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-285-01

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是能力培養(yǎng)的前提，必須從小培養(yǎng)，特別是從一年級(jí)起就必須開始培養(yǎng)。一年級(jí)新生宛如一塊塊玉璞，如果教師能精心去雕琢，就可以塑造出一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。一年級(jí)的學(xué)生，不知道為什么要學(xué)習(xí)，更不知道該如何學(xué)習(xí)。一年級(jí)的老師就必須告訴學(xué)生該怎樣做，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好習(xí)慣，學(xué)生才能好好學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的前提。

一年級(jí)的新生一般要進(jìn)行以下行為習(xí)慣的培養(yǎng)：按時(shí)上學(xué)；課前做好準(zhǔn)備（準(zhǔn)備好課本、文具、本子等）；上課坐端正，眼看老師，眼看黑板，專心聽講，舉手發(fā)言，聲音響亮，說話流利；寫字姿勢(shì)正確，做到“三個(gè)一”，書寫工整，本子整潔，愛護(hù)書本文具；學(xué)習(xí)自覺，按時(shí)完成、繳交作業(yè)；善于動(dòng)手操作，與人交流……老師提出這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，并督促學(xué)生完成，教師的工作有章可依。

學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能光靠空洞的說教來完成，只能靠教師想辦法，動(dòng)腦筋去創(chuàng)設(shè)有利條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。首先是創(chuàng)設(shè)寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境因素看起來是客觀因素，但只要學(xué)校跟老師共同努力，一定能使環(huán)境變得寧靜，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的設(shè)備要齊全，上課要用的電器、教具必須應(yīng)有盡有。比喻說培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一定要有可操作的設(shè)備，否則就是空談。最后是教師必須精心組織教學(xué)，上課語言要生動(dòng)風(fēng)趣，做到氣氛活躍。

有了上面創(chuàng)設(shè)的種種條件，學(xué)生學(xué)起來自然津津有味，能力的培養(yǎng)則水到渠成了。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生應(yīng)注重進(jìn)行以下能力的培養(yǎng)：語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、口算能力、應(yīng)用題解答能力等。

二、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，動(dòng)手操作能力培養(yǎng)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)生要掌握“數(shù)的組成”、“數(shù)的分成”，“比多比少”等知識(shí)，教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生通過擺學(xué)具，在操作過程中，學(xué)生自己獲得了知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來有趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。

1、創(chuàng)設(shè)平等、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)具操作的條件。

使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，感于設(shè)疑，敢于借助學(xué)具動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使 學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、搭一搭等學(xué)具操作活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”時(shí)，43-7怎么算？教學(xué)時(shí)，教師首先要求學(xué)生拿出43根小棒（4捆各10根，加上3根散開的），試著從里面拿走7根，想一想該怎么拿？學(xué)生自已會(huì)發(fā)現(xiàn)從散開的3根中減7根不夠，通過動(dòng)手操作學(xué)具找到三種不同的擺法。隨后，在老師的引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自已拿的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請(qǐng)全班評(píng)議哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。最后由教師將評(píng)議認(rèn)為比較好的算法示范一遍，推導(dǎo)出兩位數(shù)減一位數(shù)的具體算法。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具操作中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論。

在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了具體的動(dòng)手操作之后，教師應(yīng)該以語言為中介幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)際，形成能力。如果就停留在動(dòng)手操作階段，學(xué)生只難做到“理解”，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動(dòng)手能力的提高。例如教師經(jīng)常讓學(xué)生說說動(dòng)手操作的過程，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一種思維向另一種思維轉(zhuǎn)化的過程。教學(xué)“9+3=12”盒子里有9個(gè)球，盒子外有3個(gè)球，求共有多少個(gè)球？教師引導(dǎo)學(xué)生擺開小球：從3個(gè)球中拿出1個(gè)球放到盒子里，湊成10個(gè)。通過實(shí)踐，學(xué)生一看就知道共有12個(gè)，但這還是直觀感知階段，教師再幫助學(xué)生建立清晰的圖式表象并使其外化。教師提出：通過擺弄小球，知道9加3等于12，那么在算式上如何計(jì)算？讓學(xué)生概括出“湊十法”口算方法。

3、根據(jù)不同學(xué)具的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，促使學(xué)生動(dòng)手能力的形成。

在利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)具的不同特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而充分發(fā)揮學(xué)具的作用。例如在 教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”。讓學(xué)生利用學(xué)具品成一個(gè)三角形模型，一個(gè)四邊形模型，然后輕輕拉動(dòng)這兩個(gè)模型，通過感知體驗(yàn)，學(xué)生便 認(rèn)識(shí)到三角形具有穩(wěn)定性，這樣學(xué)生能過看一看、摸一摸、拉一拉等手段對(duì)實(shí)物進(jìn)行感知體驗(yàn)，直接獲取概念的表象認(rèn)識(shí)。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”。教師則要求學(xué)生兩人為一小組，用學(xué)具制作一個(gè)長(zhǎng)方體模型和一個(gè)正方體模型。學(xué)生在制作過程中一定會(huì)遇到不少問題，而這些問題正是由長(zhǎng)方體和正方體具有的特征所造成的。因而在觀察自制模型討論長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)，學(xué)生借助形象思維很容易找出結(jié)論。而在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形”認(rèn)識(shí)后，教師又按排學(xué)生利用這些圖形的學(xué)具進(jìn)行拼圖游戲。學(xué)生的積極性特別高，非常認(rèn)真地拼，最后拼成了各種不同的圖案，如房子、小魚、機(jī)器人、小動(dòng)物等。在游戲的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美價(jià)值，更促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是小學(xué)各個(gè)學(xué)科的重要任務(wù)，學(xué)生能力提高了，學(xué)習(xí)中就會(huì)覺得輕松，就能夠更加專注于學(xué)習(xí)，更加能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師就需要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，圍繞提高學(xué)生能力開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝桂林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何“做數(shù)學(xué)”[J].青海教育，2010：06.